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单选题音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。A 遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点B 注意音乐教学各领域之间的有机联系C 积极引导学生进行音乐实践活动D 正确处理教学中的各种关系
题目
单选题
音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。
A
遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
B
注意音乐教学各领域之间的有机联系
C
积极引导学生进行音乐实践活动
D
正确处理教学中的各种关系
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相似问题和答案
第1题：
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时，播放了贝多芬的乐曲，让学生们感受音乐表达的抽象性。这种教学安排的主要作用是（ ）。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术
B.用音乐营造轻松的学习气氛
C.用音乐吸引学生的注意力
D.用音乐提高美术课的愉悦性
B.用音乐营造轻松的学习气氛
C.用音乐吸引学生的注意力
D.用音乐提高美术课的愉悦性
答案：A
解析：
本题考查对《走进抽象艺术》这一课教学安排的把握。播放了贝多芬的乐曲是为了创设情境，让学生更好的理解抽象艺术。A项正确。
B项：用音乐营造轻松的学习气氛属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
C项：用音乐吸引学生的注意力属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
D项：用音乐提高美术课的愉悦性属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
B项：用音乐营造轻松的学习气氛属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
C项：用音乐吸引学生的注意力属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
D项：用音乐提高美术课的愉悦性属于教学安排作用的一种，但不属于主要作用。与题干不符，排除。
第2题：
为了解学生的音乐基础，音乐老师会在每学期的第一节课问问学生与音乐有关的问题，让每位学生唱一首歌，轮到小李时，他胆怯地说：“老师我不会唱”，老师让小李照着歌本念了一遍歌词后坐下了。事后音乐老师了解到小李在老家上的小学，没上过音乐课，长这么大从来没有唱过歌。面对小李，音乐教师怎么做最合适？
A.按音乐课教学计划正常进行，让小李自己慢慢跟上进度
B.和小李说基础薄弱也没关系，音乐课不是中考必考科目
C.使小李明白音乐既可以使我们快乐生活也可以释放压力
D.让小李多听多唱，多学习乐理知识，体会到音乐的美妙
B.和小李说基础薄弱也没关系，音乐课不是中考必考科目
C.使小李明白音乐既可以使我们快乐生活也可以释放压力
D.让小李多听多唱，多学习乐理知识，体会到音乐的美妙
答案：D
解析：
由于小李以前没上过音乐课，所以老师不管不顾，让小李自己慢慢跟上进度并不现实，故不选A；B项则太注重考试，而忽略了学生的全面发展，违背了素质教育的理念；小李是由于没上过音乐课才不会唱歌，并非由于认识不到音乐的重要性，故不选C项。
因此，选择D项。
因此，选择D项。
第3题：
用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质?
正确答案：1音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。2音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。3音乐是真,善,美.每一曲美妙的曲子是由作曲者灵魂构成,是作曲者内心写照.音乐的美妙影响人类学习,生活,工作,休闲,娱乐.噪声(频率不规则)会使人焦虑,烦躁,不安.优美的音乐使人心情舒畅,努力奋进.例如冼星海的黄河大合唱,聂耳的义勇军进行曲,等.在革命事业艰苦环境中闪烁光辉.不仅是中国艺术家，外国贝多芬的欢乐颂给人以启迪。
第4题：
新课改强调学生的主体作用，但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的，有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用?()
①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
⑤以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导
①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
⑤以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.①②④⑤
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.①②④⑤
答案：D
解析：
音乐教师在教学活动中起到引导、规范的作用，“将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生”明显违背新课程标准倡导的教育理念．故③排除。
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第5题：
在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。
A.审美体验价值
B.创造性发展价值
C.社会交往价值
D.文化传承价值
B.创造性发展价值
C.社会交往价值
D.文化传承价值
答案：B
解析：
A选项侧重学生通过参与聆听音乐、表现音乐和以音乐创造活动为主的审美活动．体会音乐当中所表达的情感，题干与选项不符；B选项是指学生通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动．能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们得到充分的发挥．与题干案例课程中的课程价值相符；C选项是指学生通过参与群体性活动使自己的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展，题干与选项不符；D选项主要是指学生通过学习祖国或者世界上其他国家的民族音乐文化。拓宽视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱，题干与选项不符．
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第6题：
王老师在“美术家眼中的自己”鉴赏课中给学生播放背景音乐，并且出示了美术家的自画像，因势利导，启发学生思维，这些教学策略是（ ）。
A.生活展现
B.实物演示
C.音乐渲染
D.表演体会
B.实物演示
C.音乐渲染
D.表演体会
答案：B
解析：
王老师虽然播放了背景音乐，但是更重要的是通过给大家出示美术家的自画像，因势利导，启发学生的思维，激发了学生的学习兴趣。故正确答案为B项。
第7题：
在高中音乐鉴赏课《中国少数民族音乐》的课堂上，教师播放了蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族等少数民族的音乐片段让学生聆听感受，有学生突然提出：“老师，那同时期外国的音乐作品是什么样的风格特点呢?”教师没有直面该生提出的问题，只是说：“你们把课本上内容掌握清楚就行了。”请问，该教师上述行为违背了《普通高中音乐课程标准(实验)》中课程理念的哪一条?()
A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好
B.面向全体学生，注重个性发展
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化
B.面向全体学生，注重个性发展
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化
答案：D
解析：
该教师对于学生提出想要了解同时期其他国家音乐问题的想法，没有做出合适的回答，回避了这个问题，只是说学好书本知识就行，违背了“弘扬民族音乐，理解多元文化”这一音乐课程理念。因此正确答案为D。
第8题：
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时，播放了一首贝多芬的乐曲，让学生感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是( )。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术
B.用音乐营造轻松的学习气氛
C.用音乐吸引学生的注意力
D.用音乐提高美术课的愉悦性
B.用音乐营造轻松的学习气氛
C.用音乐吸引学生的注意力
D.用音乐提高美术课的愉悦性
答案：A
解析：
教师的目的是帮助学生通过感受音乐表达的抽象性理解绘画中的抽象。这样安排的作用不仅仅是为了营造氛围，引起学生的注意力，提高美术课愉悦性，更是为了让学生通过音乐去理解绘画的抽象性。
第9题：
初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。
A.分段欣赏音乐，关注音乐主题
B.新课导人
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构
B.新课导人
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构
答案：A
解析：
题干中的教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起完整聆听音乐2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈．留下开放作业．请学生回家之后聆听其他乐章，既有导入，也有对作品的整体把握，但缺少了对音乐作品的分段欣赏。“分段欣赏音乐．关注音乐主题”是指教师以问题为引导，让学生带着一些问题分段欣赏音乐，重点放在引导学生探索、讨论、分析各段音乐主题上。
第10题：
某教师在音乐课堂上，着重引导学生逐步了解贝多芬的《田园交响曲》，并应用已学的音乐基础知识来分析乐曲，这样的教学形式体现了哪一种音乐美学理论( )
A．形式主义
B．所指主义
C．表现主义
D．自然主义
A．形式主义
B．所指主义
C．表现主义
D．自然主义
答案：B
解析：