多选题属于主体教育思想的主要观点的有（）。A学生是自身生活、学习和发展的主体B现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程C现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标D现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系

20世纪30年代，要素主义教育作为实用主义教育和进步主义教育的对立面而出现，主要代表人物是美国教育家巴格莱、科南特和里科弗。要素主义教育思想的基本观点是：(1)把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。在人类的文化遗产中存在着永恒不变的、共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。要求美国普通中小学审查课程计划，以保证学生学到基础知识和基本技能。要素主义教育家特别强调“新三艺”（数学、自然科学和外语）和按逻辑系统编写教材，进行教学。(2)教学过程是一个训练智慧的过程。在教学上，强调传统的心智训练，传授整个人生的知识。(3)强调学生在学习上必须努力和专心。在教育教学过程中，不能把学生的自由当作手段，而应看作过程的目的与结果。(4)强调教师在教育和教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威、加强教师的控制。但是老师必须具有一流的头脑和渊博的知识，精通所教的科目，了解学生在学习过程中的心理，具有较强传授知识的能力，并能全心奉献于自己的工作。由于忽视学生的兴趣、身心特点以及能力水平，片面强调系统的、学术性的基本知识学习，加上所编教材脱离学校教育实际，要素主义教育从20世纪70年代起逐渐失去优势地位。

平等精神是指对人与人之间在经济、政治、文化、教育等方面处于同等地位、享有同等权利的思想追求。 春秋战国时期的不少教育思想确实体现了平等精神，也有一些主张存在与平等精神相违的情形，但其主流是 合乎平等精神的。 (1)舂秋战国时期教育思想的平等精神表现在： ①教育家都充分肯定人性的平等。无论是孔、孟、苟，还是墨家、道家和法家，都认为所有人的生性都是相同或相近的。 ②教育家都认为教育对任何人的发展都具有必要性和可能性。孟子认为教育通过扩充人人皆善的本性，而使“人皆可以为尧舜”；苟子认为教育通过“化性起伪”，而使“涂之人可以为禹”；墨子认为“官无常贵而民无终贱”，教育可使人得到改变，等等。 ③教育学家并不限定教育对象的范围，主张普通民众也有获得受教育的机会。孔子提出“有教无类”，认为不分贵贱、贫富和族群，人人都可以受教育；墨子提出“兼爱”的社会理想，要求做到“有道者劝以教人”；孟子认为设立学校的目的“皆所以明人伦”，使民众通过学校教育懂得人伦之道，等等。 (2)春秋战国时期教育思想与平等精神的相违之处在于： ①有些教育家在教育对象和教育作用问题上仍带有社会等级观念甚至性别歧视。孔子认为“唯上智与下愚不移”，“唯女子与小人为难养”；孟子认为，兴办学校可以使“人伦明于上，小民亲于下”，等等。 ②不少教育家提出教育的目的对于不同的人而有不同的含义。孔子与孟子都将教育目的区分为“君子”与“小人”两种，他们所办的私学都以培养“君子”为目的，都对“小人”有所鄙视；苟子提出以培养官僚政治所需要的各级儒学人才为目的，等等。