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单选题数学课上．小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题，王老师并没有直接评判谁对谁错，而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标？（）A 知识性目标B 过程性目标C 技能性目标D 情感性目标
题目
知识性目标
过程性目标
技能性目标
情感性目标
相似问题和答案
第1题：
小明、小红、小玲共有72块糖，如果小玲吃掉2块，那么小红与小玲的糖就一样多．如果小红给小明2块糖，那么小明的糖就是小红的糖的2倍，问小红有多少块糖？
设小红有x块糖，那么小玲有x+2块，小明有2(x-2)-2=2x-6块糖，因此，x+x+2+2x-6=72,解得x=19．故选C。
第2题：
(1)求这道数学题的正确答案；(4分)
(2)若P=6Q，求x的值。(4分)
第3题：
小强对小明说，有人欺负他，让小明和自己去教训那个人一顿，下列哪种行为是错误的?
A.小明认为帮助小强去教训人，是“伸张正义”
B.小明自己坚决不去
C.小明向老师报告
第4题：
A、正强化法
B、代币奖励法
C、自我控制法
D、系统脱敏法
第5题：
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标
第6题：
小明、小红、小玲共有72块糖，如果小玲吃掉2块，那么小红与小玲的糖就一样多，如果小红给小明2块糖，那么小明的糖就是小红的糖的2倍，问小红有多少块糖?
A．17
B．18
C．19
D．20
95．【答案】C。解析：设小红有x块糖，那么小玲有x+2块，小明有2(x一2)一2=2x一6块糖，因此，x+x+2+2x-6=72，解得x=19，故选C。
第7题：
已知(a+1)-2<(1-2a)-2，求a的取值范围。
某学生的解答过程如下：
问题：(1)指出该生解题过程中的错误，分析其错误原因；(8分)
(2)给出你的正确解答(限用幂函数的图像和性质来解答)；(8分)
(3)指出你解题所运用的数学思想方法。(4分)
第8题：
王老师让小明、小强和小刚三位同学同时做一道有关百分数的应用题，小明同学几乎立即就解决了问题；小强同学在吃力地尝试做，但没有解决；小刚同学尝试了一下就放弃努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。看到这种情况，王老师让小明同学向小强、小刚同学说出了自己的解题过程后，又出了一道类似的题目，小强同学很快就掌握了，而小刚同学还是一筹莫展。
请结合教育心理学的教学心理中的有关知识对上面的这种问题加以分析并谈谈自己对这个问题的做法。
答案：（1）这个问题可以用维果斯基提出的“最近发展区”的观点加以解释。
( 2 ）最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
( 3 ）这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小明的能力在这道数学题的最近发展区之上，他不需要额外的帮助；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他也没能完成百分数问题的学习；小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成功地完成了学习任务。
( 4 ）最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学生学习的发展。
对于这个问题的做法：因三人的能力差异，需要因材施教。可以让小明做难度较高的百分数引申题，小强仍做这道题，小刚做难度稍低的百分题。
第9题：
A.正强化法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
第10题：
B.合理，尊重了学生的个性发展
C.不合理．应该让学生在各个领域平均发展
D.合理，符合素质教育的要求