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单选题“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。A 一般目标和具体目标相结合B 集体目标和个人目标相结合C 难度适中D 便于检测
题目
单选题
“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。
A
一般目标和具体目标相结合
B
集体目标和个人目标相结合
C
难度适中
D
便于检测
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相似问题和答案
第1题：
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ） A．内容具有科学性和思想性 B．便于检测 C．系统完整 D．难度适中
正确答案：D
第2题：
使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（ ）。
A.一般目标和具体目标相结合
B.集体目标和个人目标相结合
C.难度适中
D.便于检测
B.集体目标和个人目标相结合
C.难度适中
D.便于检测
答案：C
解析：
学生能够摘到桃子，说明教学目标要从学生实际的能力出发，做到难度适中，让学生经过努力能够实现教学目标。
第3题：
：教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。这段话中“跳一跳摘到桃子”指的是（ ）。
A．设置高难度的知识结构，让学生通过艰难的努力才能够获取知识，从而才能让学生了解获取知识的宝贵
B．适当的难度，让学生通过自身的努力都能够接受老师传授的知识
C．让学生轻而易举的通过自身的潜在的能力就能够获取知识，达到教学的目标
D．“桃子”指的是知识，跳一跳指的是过程，即只有通过艰难的过程才能够达到传播知识的目的
正确答案：B
题干指代的即是原文位置的前一句，B项完整地概括了文意。
第4题：
关于高难度教学描述正确的有（）。
- A、“高难度”指越难越好
- B、“跳一跳能摘到的桃子”
- C、目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性
- D、利用教育内容信息兼做调节信息
正确答案:B,C,D
第5题：
设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。
A.最近发展区理论
B.尝试错误理论
C.图式理论
D.格式塔理论
B.尝试错误理论
C.图式理论
D.格式塔理论
答案：A
解析：
最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的发展水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平：另一种是学生在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之问的差距叫作最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略带有难度的内容，调动学生的积极性．发挥其潜能．超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。其中“跳一跳才能摘到桃子”指的就是教学设计的问题要有一定深度．不能过于简单；但问题又不能过于深奥．否则“跳起来仍旧摘不到桃子”，学生便会彻底放弃。所以题干中的观点属于最近发展区理论，故本题选A。
第6题：
教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。
A.教学过程最优化
B.最近发展区
C.实用注意
D.传统教学模式三中心
B.最近发展区
C.实用注意
D.传统教学模式三中心
答案：B
解析：
“跳一跳，吃桃子”是关于维果茨基的“最近发展区理论”的实际例子，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
第7题：
通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指（ ）。
A.先行组织者 B.最近发展区
C.教育与教学 D.解决问题
A.先行组织者 B.最近发展区
C.教育与教学 D.解决问题
答案：B
解析：
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
第8题：
跳一跳,摘桃子,说明目标必须具有( )
A.挑战性
B.多样性
C.可考核性
D.可接受性
参考答案：A
第9题：
“跳一跳，摘果子”说明教学中要运用（）。
A理论联系实际原则
B系统性原则
C可接受性原则
D因材施教原则
C
略
第10题：
“跳一跳，摘桃子。”的教育方法体现了（）的教育原则。
正确答案:循序渐进、量力而行