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多选题汉代诏书的形成途径有（）A皇帝主动下诏B奏下诏书C奏拟诏书D皇后代下诏书E太子代下诏书
题目
多选题
汉代诏书的形成途径有（）
A
皇帝主动下诏
B
奏下诏书
C
奏拟诏书
D
皇后代下诏书
E
太子代下诏书
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相似问题和答案
第1题：
简述汉代诏书的形成途径？
①皇帝主动下诏
②奏下诏书
③奏拟诏书
略
第2题：
简述诏书的改革。
正确答案: ①作为皇帝指挥庶政的主流文种从秦到明使用频繁。
②唐武则天因其名为“瞾”与诏同音，故回避诏而多用“制”“敕”“册”。
③在封建社会中，属于君命文种的公文都可以笼统的称其为“诏命”。
第3题：
《七发》标志汉代散体大赋体式的形成。()
参考答案：正确
第4题：
《鲁相平奉诏选补孔和为孔庙百石卒史状》一文在反映汉代诏书形成途径和用语格式上有何特色？
正确答案: 《鲁相平奉诏选补孔和为孔庙百石卒史状》中的《汉元嘉三年三月壬寅诏书》，在反映汉代诏书形成途径和用语格式上有如下特点：
（1）据汉末蔡邕《独断》一书记载，汉代诏书形成途径及用语格式有三类：一是皇帝主动下诏，其格式为：首称由“告”字后跟承诏官的衔、名组成，中间述诏书正文，末尾多用“如故事”字样收笔。二是奏下诏书。即：臣下的奏请，由尚书令奏对，皇帝如批准，答“可”字，然后由尚书令在“可”字前加书“制日”字样，表示其后的“可”字为皇帝批准之语，若将之下于某官，也称诏书。三是奏拟诏书，即臣下的奏请，尚书令奏对后，皇帝未画“可”字，由尚书令批“已奏”二字，并据奏对时皇帝所授精神起草诏书。首称格式为：写奏对并负责草诏官之衔名，接写“下所当至”语式。再接写所草诏书正文，结末书“如诏书”字样。本文诏书从形成途径上属第二类“奏下诏书”，从用语格式上说，与蔡邕所述二、三两类基本吻合，只是奏对者不是尚书令，而是司徒、司空。
（2）详于奏对经过，疏于对实际下发诏书内容的核准。这反映了汉代诏书形成途径的又一特色。以本文中诏书为例，前半部分为奏对之文，其首称、末称格式，除将“昧死”字样改为“稽首”外，均与西汉奏文格式相吻合，其正文反映了奏对的过程；后半部分为奏对人起草的复文，显然未再履行由皇帝批准的手续。这就容易出现后半部分内容可能会溢出奏对精神之外的漏洞，给权臣上、下其手，开了方便之门。
第5题：
民间登高，至汉代已形成节日习俗；（），至东汉也初步形成习俗。
正确答案:竞渡
第6题：
汉代皇帝的诏书一般都是由御前文官起草。
正确答案:错误
第7题：
在汉代，无论是皇帝的诏书还是大臣的奏章，经常引经据典，他们这么做的主要目的是（）
- A、表明自己的主张言而有据符合圣道
- B、申明国家的指导思想
- C、炫耀自己的文学素养
- D、没有什么目的，只是一种行文习惯
正确答案:A
第8题：
新的学习需要的形成途径有（ ）
A.直接发生途径
B.间接发生途径
C.课堂环境途径
D.问题情境途径
B.间接发生途径
C.课堂环境途径
D.问题情境途径
答案：A,B
解析：
新的学习需要可以通过直接发生途径和间接发生途径来形成。直接发生途径即因原有的学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。而间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径，就要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
第9题：
汉代诏书的形成途径？
正确答案: ①皇帝主动下诏。
②奏下诏书。
③奏拟诏书。
第10题：
皇帝召见臣下，称为（）；宣布皇帝的诏书，称为（）；皇帝的命令交外廷官署办理，称为（）；发布诏书，名日（）。
正确答案:宣召；宣旨；宣付；宣敕