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单选题学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须熟读诗的节奏训练人手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏划分错误的是（）。A 杜牧B 许浑C 贾岛D 姚合
题目
单选题
学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须熟读诗的节奏训练人手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏划分错误的是（）。
A
杜牧
B
许浑
C
贾岛
D
姚合
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相似问题和答案
第1题：
诵读技巧主要有处理停、连。表达重音,把握()和掌握节奏。
参考答案：语气
第2题：
在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。
A.达尔克罗兹教学法
B.奥尔夫教学法
C.铃木教学法
D.柯达伊教学法
B.奥尔夫教学法
C.铃木教学法
D.柯达伊教学法
答案：B
解析：
本题主要考查的是国外著名音乐教育体系，题干中的捻指、拍手等属于声势练习，是典型的奥尔夫教学法。
第3题：
当学完单词football(足球)之后，再学习ball(球)时，学生觉得很容易掌握，这种迁移叫__________。
正确答案：
正迁移
正迁移
第4题：
翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习，而是自定步调的学习，学生拥有更多的自主性。
正确答案:正确
第5题：
挑选队员需要考察的方面是（ ）。
A.音准、音量、音域、节奏感。
B.音准、音质、音域、节奏感
C.音准、音质、音色、节奏感。
D.音准、音质、音量、节奏感。
B.音准、音质、音域、节奏感
C.音准、音质、音色、节奏感。
D.音准、音质、音量、节奏感。
答案：B
解析：
B选项，挑选队员需要考察的方面是音准、音质、音域、节奏感。综上，B选项正确。
A选项，音量不在考察的范围内。故排除。
C选项，音色不在考察的范围内。故排除。
D选项，音量不在考察的范围内。故排除。
故正确答案是B项。
A选项，音量不在考察的范围内。故排除。
C选项，音色不在考察的范围内。故排除。
D选项，音量不在考察的范围内。故排除。
故正确答案是B项。
第6题：
教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案：C
解析：
教师在讲授《再别康桥》时，通过播放歌曲来替代朗读的方式并不科学，用歌曲代替朗读，无法使学生直观地体会诗歌的节奏、把握诗歌情感。
A 项：歌曲无法使学生直观地体会诗歌节奏，不能准确落实教学目标。
B 项：教师想要通过歌曲把握诗歌节奏，说明没有区分好音乐旋律和诗歌的节奏。
C 项:该项阐释内容客观。音乐的节奏和诗歌不同，不能用歌曲的节奏来把握诗歌节奏。
D 项：教师可以采用音像教学来讲解《再别康桥》，但不应以音像教学代替学生的直接感知。
A 项：歌曲无法使学生直观地体会诗歌节奏，不能准确落实教学目标。
B 项：教师想要通过歌曲把握诗歌节奏，说明没有区分好音乐旋律和诗歌的节奏。
C 项:该项阐释内容客观。音乐的节奏和诗歌不同，不能用歌曲的节奏来把握诗歌节奏。
D 项：教师可以采用音像教学来讲解《再别康桥》，但不应以音像教学代替学生的直接感知。
第7题：
在班级合唱排练时，能始终保持全体学生音乐学习动力的是( )
A．学生的音准?
B．学生的节奏
C．学生的兴趣
D．学生的音色
A．学生的音准?
B．学生的节奏
C．学生的兴趣
D．学生的音色
答案：C
解析：
第8题：
运用演示法要面向全体学生，要把握好演示的速度和节奏。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
演示法要面向全体学生，应注意演示的速度和节奏，还要注意语言的引导。
演示法要面向全体学生，应注意演示的速度和节奏，还要注意语言的引导。
第9题：
综合实践活动课程的价值不是（）
- A、实现课程与实际生活的联系
- B、改变学生被动学习的状况
- C、让学生掌握系统的知识
- D、让学生主动参与
正确答案:C
第10题：
为婴幼儿选择的儿歌、童谣的要求是（）
- A、语句简单、押韵
- B、语句简单、押韵、节奏感
- C、语句简单、押韵、节奏感、有变化
- D、语句简单、押韵、节奏感、有变化、容易上口
正确答案:D