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相似问题和答案
第1题：
非智力因素在认知活动中具有始动作用、定向作用、维持作用和调节作用。()
第2题：
为什么要研究语言在民族社会心理中的作用？
正确答案:思维这种心理活动的形式是多种多样的，如感性思维活动.抽象思维活动.发散思维活动等，语言在不同的思维活动中起作用的程度并不相同，比如在抽象思维活动中的作用可能大些，在其他思维活动中的作用可能小些。但这并不意味着只需要注意语言在抽象思维活动中的作用，而并不需要研究语言在非抽象思维活动中的作用.相反，人的很多思维活动，包括非抽象思维活动，也都与语言有一定的联系.因为即使非抽象思维活动或这种思维活动的结果，都既可能有意识地借助语言形式表现出来，也可能无意识地通过语言形式反映出来.从语言学的角度，还要重视研究语言对人的非抽象思维活动所具有作用的一面，而体现这种作用最明显的就是语言与民族社会心理的关系，所以要研究语言在民族社会心理的作用.
第3题：
A、提供幼儿充分操作语言的机会
B、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展
C、注意发挥幼儿在活动中的主体作用
D、注意发挥教师在活动中的主导作用
第4题：
为什么语言可以帮助完成人的认知活动？
正确答案:我们平时动脑盘想问题的过程离不开语言的参与，在考虑复杂问题时有可能会默默自语，在表达一个复杂的问题时先打一个腹稿等，这些现象都证明人们思维和认识活动中必须运用语言.
第5题：
语言学研究在语言规划中的作用是什么？
正确答案:确定官方语言和教学语言，民族语言规范化，发展中国家同样需要补课
第6题：
在确定学习策略训练的内容时，为什么要考虑学生的年龄及其认知水平、认知风格和学习动机等？
学生的年龄及相应的认知水平、认知风格、学习动机等因素决定学习策略训练中可以选择的训练内容。如果训练对象为初中学生，这个阶段的学生已经能够掌握抽象概念，但多数中学生还不完全具备获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则的能力，有些学生可能在某些领域能达到这一发展水平，但在其他领域却不一定能达到同样的发展水平。因此，初中学生学习抽象概念和规则，仍需要具体经验的支持。也就是说，针对初中学生的学习策略训练，要选择适合他们年龄特点和认知水平的策略，不能太抽象，只能选择易于操作、不太复杂的学习策略。训练相对抽象的管理策略时，如制定目标、评价学习进步情况等，教师要设计一些具体步骤，引导学生在具体操作中体会这些管理策略的作用。
在认知风格方面，首先让学生了解自己的风格特点，如属于场独立，还是场依存型，偏爱哪些信息输入渠道。然后，调查学生是否已经使用了与这些风格特点相符的学习策略。学生首先可以学习符合自己认知风格特点的学习策略，这样的训练效果较好。其次，也要鼓励学生尝试使用与风格特点不符的学习策略，这一方法被称为补偿训练。学生要学会从不同渠道获取信息，这样的信息刺激会更全面、有效。
学习动机类型和动机的高低也会影响策略的选择。具有深层动机的学生不仅仅对提高语言形式准确性的学习策略感兴趣，对提高语言运用、语言交际能力的学习策略更感兴趣。而具有表层动机（如有些学生对英语语言和文化并不感兴趣，只求英语考试获得好成绩，考进理想的高中和大学而已）的学生可能更关心如何背单词、学语法，以及考试技巧和策略。至于课外的语言运用，如果考试不作要求，他们就认为是浪费时间。那么，对他们进行关于功能操练策略训练的效果可能不如训练形式操练策略明显。
略
第7题：
为什么语言可以储存人的认知成果？
正确答案:使用语言可以随时把人们的想法记录下来，通过语言还可以把获得的对复杂认识的概括和抽象，语言资料又是作为交流思维成果和进一步深入认识基础.无论是简单记录.概括抽象和积累交流，人们保存和利用思维和认识的结果也都需要使用语言。
第8题：
在消费者行为学中，为什么要研究消费群体?
首先，群体成员在接触和互动的过程中，通过心理和行为的相互影响与学习，会产生一些共同的信念、态度和规范，它们对消费者的行为将产生潜移默化的影响。其次，群体规范和压力会促使消费者自觉或不自觉地与群体的期望保持一致。即使是那些个人主义色彩很重、独立性很强的人，也无法摆脱群体的影响。这是因为社会大众的心理需求不仅具有个性的存在，还具有共性的一面。最后，很多产品的购买与消费是与群体的存在和发展密不可分的。
第9题：
语言在认知活动中的作用是什么？
正确答案:1）语言可以帮助完成人的认知活动
2）语言可以储存人的认知成果
3）语言可以发展人的认知能力：
第10题：
为什么语言可以发展人的认知能力？
正确答案:人的思维认知能力是逐步发展起来的.在这种能力的发展中语言起重要的作用.或者说思维认知能力的强弱很大程度上就表现为语言能力的强弱。