第1题:
查特斯的课程开发理论的步骤
(1)通过研究社会背景中的人类生活,确定教育的主要目标;
(2)把这些目标分析成各种理想和活动,然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次;
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序;
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置;
(5)删除在校外学得更好的理想与活动,然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动;
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施;
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动,以便用一种适当的教学顺序获得他们。
略
第2题:
博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为()
第3题:
A、博比特
B、查特斯
C、施瓦布
D、泰勒
第4题:
查特斯与博比特课程开发理论的区别是什么?
第5题:
()提出并系统确立了课程开发的过程模式。
第6题:
1923年,美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践,开启了“课程开发的科学化运动”,他们的课程理论也因而被称为“()”。
科学化课程开发理论
略
第7题:
()和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
第8题:
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
(1)查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
(2)查特斯强调系统知识,博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”,而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。
“工作分析”主要是对人类职业领域的分析,而“活动分析”不仅包括职业领域,而且包括非职业领域。
略
第9题:
课程作为独立研究领域诞生的标志是()。
第10题:
美国教育学者()的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。