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单选题在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（）。A 媒体资源B 学校资源C 学生资源D 社区资源
题目
单选题
在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（）。
A
媒体资源
B
学校资源
C
学生资源
D
社区资源
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相似问题和答案
第1题：
在“教师讲解”栏目中,学生可以通过查看教师讲解知识点的音视频来学习课程内容。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
第2题：
在体育课的教学设计中， 哪一环节应强调自主宽松的学习气氛？ （ ）。
A． 学习保护帮助时
B． 教师集中讲解时
C． 进行相互评价时
D． 教师集中示范时
B． 教师集中讲解时
C． 进行相互评价时
D． 教师集中示范时
答案：C
解析：
自主宽松的学习强调学生的自主、探究、合作。A、B、D三项强调以教师讲解示范为主，不强调自主宽松的氛围。
第3题：
课堂教学书面言语技术的含义是()
A.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字、图片等传达教学信息的活动
B.教师在课堂上在黑板上，以文字传达教学信息的活动
C.教师在课堂上在黑板上，以图片传达教学信息的活动
D.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字等传达教学信息的活动
参考答案：A
第4题：
有关“传统课堂的学习流程”阐述错误的是（）
- A、在课后，教师批改上次作业，准备下次课。
- B、学生在课前按教师的要求主动学习，课堂上认真听讲、回答问题、完成检测，课后完成作业即可。
- C、在课堂上，教师导入----讲授新课----课堂小结----课堂练习----留作业.
- D、在课前，教师进行个人备课----集体备课----撰写教案----制作课件。
正确答案:B
第5题：
在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了《人与自然》节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（ ）。
A．媒体资源
B．学校资源
C．学生资源
D．社区资源
B．学校资源
C．学生资源
D．社区资源
答案：A
解析：
媒体资源主要包括图书馆、报刊、杂志、电视、广播和网络等。《人与自然》属于电视媒体，故本题选A。
第6题：
教师的讲解在体育课的密度测定中，是属于()类
A、组织措施
B、指导
C、练习
D、休息
参考答案：B
第7题：
某节课结束时，教师围绕该节课所学的知识组织了快速抢答。这样的结课方式属于（ ）
A.归纳结课
B.比较结课
C.活动结课
D.拓展延伸结课
B.比较结课
C.活动结课
D.拓展延伸结课
答案：C
解析：
活动结课是指教师通过采用讨论、试验、演示、竞赛等活动形式进行结课的一种方法。
第8题：
教师在结课时应重复该节课的所有内容。()
此题为判断题(对，错)。
答案：错
第9题：
材料：
在“叶片的结构”一节的教学中，某教师通过复习提问，导入新课，即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中，教师出示挂图，说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解，再归纳板书。讲授叶肉的结构时，教师提问：“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题，教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时，教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。
问题：
(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?
(2)新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养，请指出该教师教学过程中的不足，并予以改进。
在“叶片的结构”一节的教学中，某教师通过复习提问，导入新课，即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中，教师出示挂图，说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解，再归纳板书。讲授叶肉的结构时，教师提问：“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题，教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时，教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。
问题：
(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?
(2)新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养，请指出该教师教学过程中的不足，并予以改进。
答案：
解析：
【知识点】本题考查教学方法的类型的相关知识。 【参考答案】
(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了直观教学法、讲授法和谈话法。如叶片的结构，主要通过出示挂图，引导观察、阅读，帮助学生学习；叶片各结构的功能主要通过教师的讲解。
(2)该教师教学过程中的不足：
该教师的教学仍未摆脱灌输式的束缚，只注意了自己教的优化，而忽视了学生学的优化过程。也就是说．教师没有引导学生进行积极主动地自主学习，学生对知识的掌握，是在教师一步一步引导下．通过教师演示、讲解来实现的。在这种基础上的课堂教学，只能是学生较好地掌握了所学知识．而实践能力和创新精神得不到很好的培养。
改进意见：
①应从以教师演示为主转变为学生操作为主：②应从学生的已有的知识中学习生物学；③应让学生感受和理解知识的产生及形成过程。如在学习叶片结构时，可把讲课中的演示、讲解变为让学生分小组做“观察叶片结构”的实验．让学生亲自动手操作制作叶片的临时装片，通过观察研究来自己发现叶片的结构特点。以此让学生感受和理解知识的产生及形成过程，提高学生动手实践能力．同时培养了学生的合作能力．在实验的过程中还能培养学生的创新精神。因为学生做实验时．在参考课本中实验要求的同时，还可以进行变更和扩展，如实验材料和用具可以自己选择．在切片方法上各小组可以自己研究新的方法，对于效果好的方法，可进行交流。
教师可以提出探索性的问题：“你们在实验中发现了什么 有什么先进的方法 ”当学生亲自动手做的装片很成功，清楚地观察到叶片的结构时，就像发现了新大陆一样，感到非常欣慰，这就不知不觉中培养了学生的创新精神。
(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了直观教学法、讲授法和谈话法。如叶片的结构，主要通过出示挂图，引导观察、阅读，帮助学生学习；叶片各结构的功能主要通过教师的讲解。
(2)该教师教学过程中的不足：
该教师的教学仍未摆脱灌输式的束缚，只注意了自己教的优化，而忽视了学生学的优化过程。也就是说．教师没有引导学生进行积极主动地自主学习，学生对知识的掌握，是在教师一步一步引导下．通过教师演示、讲解来实现的。在这种基础上的课堂教学，只能是学生较好地掌握了所学知识．而实践能力和创新精神得不到很好的培养。
改进意见：
①应从以教师演示为主转变为学生操作为主：②应从学生的已有的知识中学习生物学；③应让学生感受和理解知识的产生及形成过程。如在学习叶片结构时，可把讲课中的演示、讲解变为让学生分小组做“观察叶片结构”的实验．让学生亲自动手操作制作叶片的临时装片，通过观察研究来自己发现叶片的结构特点。以此让学生感受和理解知识的产生及形成过程，提高学生动手实践能力．同时培养了学生的合作能力．在实验的过程中还能培养学生的创新精神。因为学生做实验时．在参考课本中实验要求的同时，还可以进行变更和扩展，如实验材料和用具可以自己选择．在切片方法上各小组可以自己研究新的方法，对于效果好的方法，可进行交流。
教师可以提出探索性的问题：“你们在实验中发现了什么 有什么先进的方法 ”当学生亲自动手做的装片很成功，清楚地观察到叶片的结构时，就像发现了新大陆一样，感到非常欣慰，这就不知不觉中培养了学生的创新精神。
第10题：
演示是教师在课堂上，将技能操作的课程内容边操作边向学员讲解。
正确答案:正确