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相似问题和答案
第1题：
法国新浪潮电影有哪些特征和积极意义？
正确答案: 第一，新浪潮电影是一次制片技术与制片方法的革命。
第二，新浪潮电影充分体现了个人创作的风格特征。
第三，新浪潮电影体现了电影叙事的发展与进步。
第2题：
旅游经济发展有何特征？
正确答案: （1）旅游经济活动的大众性
（2）旅游经济活动的全球性
（3）旅游经济活动的规范性
（4）旅游经济发展的持续性
第3题：
农业在经济发展中有哪些作用？发展传统农业有哪些基本途径？
参考答案：
农业是国民经济的基础：
1.农业是人类社会的衣食之源，生存之本；
2.农业是工业等其他物质生产部门与一切非物质生产部门存在与发展的必要条件。农业是工业特别是轻工业原料的主要来源；为第二、三产业的发展提供广阔的市场；是国家建设资金积累的重要来源；是出口物资的重要来源。
3.农业是支撑整个国民经济不断发展与进步的保证。
第4题：
论述旅游市场在旅游经济发展中的特点和功能。
正确答案:随着生产力的发展，社会分工的深化，商品生产和交换得到了发展，旅游活动逐渐商品化。一方面社会中出现旅游活动的购买者，另一方面形成了专门为旅游者提供服务的行业。于是出现了以旅游者为一方的旅游需求和以旅游经营者为一方的旅游供给。两者间的经济联系就构成了旅游产品交换，随着旅游产品交换的发展，旅游市场也随之产生并扩大。
旅游市场不同于一般产品市场和服务市场，具有异地性、多样性、波动性、全球性、季节性的特点。旅游市场是社会经济高度发展的产物，是旅游业赖以生存和发展的条件，对旅游经济活动的有效运行起着十分重要的作用。
就旅游市场的功能而言，主要表现在以下几个方面：旅游产品的交换功能、旅游资源的配置功能、旅游信息的反馈功能、旅游经济的调节功能。
第5题：
积极意义上的良好环境应该具备的基本特征有哪些？
正确答案:（1）在物质上是丰富和多样的。
（2）在气氛上是宽容和接纳的。
（3）在制度上是明确的和必要的。
（4）在设计上是具有某种倾向性或暗示性的
第6题：
论述我国旅游经济发展模式有哪些特点？
正确答案: 我国旅游经济发展模式是在政府主导下的超前的，推进型发展模式，这是由我国的基本国情决定的。
（1）我国是一个发展中国家，在改革开放之前，虽然我国经济门类比较齐全，但经济基础比较薄弱，经济结构也不合理，重工业过重，轻工业过轻，人民生活水平普遍较低，旅游产业的形式缺乏必要的物质基础，在改革开放之前，在重生产，轻消费的传统观念下，旅游被当做一种奢侈品而遭排斥，因为旅游业的形成也缺乏思想基础，改革开放后随着我国经济的发展，一方面国家经济建设需要大量资金；另一方面，由于对外开放的大门打开，境外游客和资本急于进入我国，从而为我国旅游的形式创造了良好的内外条件和环境。
（2）我国是一个历史文化悠久，幅员辽阔的文明古国，自然旅游资源和人文旅游资源都非常丰富，它为我国旅游业的形成和发展提供了取之不尽的宝藏。
（3）我国是一个社会主义国家，优越的社会制度不仅能使我国旅游业的发展保持正确的发展方向，而且能集中国家力量办大事。所有这些情况共同决定了我国旅游经济只能是政府主导的，超前的，推进型发展模式。
第7题：
试述旅游也在经济发展的积极意义有哪些？
正确答案: （1）有助于增加外汇收人，平衡国际收支；
（2）有助于加快货币回笼；
（3）有助于增加就业机会；
（4）有助于旅游扶贫致富，缩小地区差别；
（5）有助于改善投资环境，扩大国际间的合作；
（6）有助于调整地区产业结构，带动相关行业的发展。
第8题：
随着我国经济发展进入新时代，我国旅游业也从高速旅游增长阶段转向（）发展阶段。
A.质量提升
B.优质旅游
C.品质旅游
D.产业融合
B.优质旅游
C.品质旅游
D.产业融合
答案：B
解析：
第9题：
我国旅游经济发展采取适度超前战略的原因有哪些？
正确答案:1、国民经济发展的需要
2、旅游业自身发展的需要
3、我国旅游业发展的要素条件已经具备
4、我国旅游业发展的市场基础雄厚
第10题：
试述陶行知生活教育思想的积极意义和局限性。
正确答案: 陶行知是中国近现代著名教育家。陶行知的教育思想非常丰富，生活教育思想很有特色，按照他的解释，生活教育就是“生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育”，生活教育的实质就是“以生活为中心的教育”。它包括三个有机联系的部分：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。
（1）“生活即教育”是生活教育的本体论。他认为“过什么生活，便是受什么教育”。“现代的人，要过现代的生活，就是要受现代的教育”。
（2）“社会即学校”是生活教育的领域论。他指出：“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”
（3）“教学做合_”是生活教育的方法论。涵义是：“教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学；怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”强调“行是知之始”、“重知必先重行”。
（4）他的生活教育源于对中国教育的反思，形成和完善于长期的办学实践。积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。