第1题:
试述教师发展的专业化和人性化方向。
第2题:
试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。
第3题:
试述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育的启示。
答:班杜拉受过严格的行为主义的训练,但不满于极端行为主义的观点。他吸取了认知学习理论的观点,形成了一种认知—行为主义的模式。而且他重视对社会学习的研究,形成了他很有特色的社会学习理论。
第4题:
第5题:
试述终身教育思想及对教师专业发展的意义。
第6题:
试述教师专业发展的途径。
第7题:
试述掌握知识和发展智力的关系。
试述掌握知识和发展智力的关系。
答:1.在教学过程中,教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
⑴智力发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展;
⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力;
⑶防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的:
⑴掌握知识是发展智力的基础,不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
⑵智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
⑶知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时,有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
第8题:
试述终身教育的思想对教师专业发展的意义。
第9题:
第10题:
试述教师发展的主要内容。
(1)教师发展的内容,即教师要发展什么的问题。归纳中外学者对教师发展内容的研究成果可知,教师知识、教师能力与教师伦理是教师专业发展内容的三个基本方面。
(2)全面、系统的教师知识体系的建立是教师职业成为专业的前提条件。教师应具备的基本知识包括通用性知识、学科专业知识、教育专业知识和教师实践知识。通用性知识能使教师具有深厚的文化底蕴以及开阔的视野;学科专业知识是教师从事教学的保证;教育专业知识引导教师有效地开展教育教学活动,增强预见性和科学性,克服盲目性;教师实践知识是教师个人在实践情境中通过自我反思等途径建构出来的一套“自珍而实用”的内隐知识,是教师实践的真正主导者。
(3)教师的专业能力是教师专业发展内容的重要成分,教师应具备的核心能力包括:创新性设计能力、教育教学实施能力、专业判断能力、移情能力、交往合作能力、反思能力、终身学习能力和教育研究能力。
(4)教师专业伦理是教师专业形成和成熟的重要条件,也是专业人员的必备条件。教师专业伦理的基本框架包含以下三个维度:教师与学生的关系上要强调关爱、尊重与公正;教师与其他教育者的关系上强调合作;教师与自身专业的关系上要强调敬业。
略