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单选题化学学科的内容特点决定了化学学习中学习者心理上形成的特有的“三重表征”形式，下列哪项不属于“三重表征”的内容？（）A 宏观表征B 微观表征C 符号表征D 元素表征
题目
单选题
化学学科的内容特点决定了化学学习中学习者心理上形成的特有的“三重表征”形式，下列哪项不属于“三重表征”的内容？（）
A
宏观表征
B
微观表征
C
符号表征
D
元素表征
参考答案和解析
正确答案：
A
解析：
化学学习中学习者对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征称为“三重表征”。
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相似问题和答案
第1题：
电动势表征了电源把其他形式的能转化为电能的本领,所以是反映电源本身特性的化学量。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第2题：
有关建构主义学习的说法,正确的是()
A、以学习者为中心
B、学习需要交流与合作
C、强调学习的情境性
D、学习是学习者主动建构内部心理表征的过程
参考答案：ACD
第3题：
()等水平上的联系能够促使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去,也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容,同时给幼儿发展提供更为广泛的机会。
A、动作表征
B、形象表征
C、概念表征
D、心理表征
参考答案：ABC
第4题：
产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征（ ）
A.动作表征
B.活动表征
C.符号表征
D.条件表征
B.活动表征
C.符号表征
D.条件表征
答案：B,D
解析：
第5题：
阅读下列材料，回答有关问题。
从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。
结合上述材料，回答下列问题：
(1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
(2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。
结合上述材料，回答下列问题：
(1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
(2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
答案：
解析：
(1)宏观上：先从电解水产生气泡的实验现象人手，观测在两极生成的气体的体积比．并进行这两种气体的检验，引导学生获得电解水过程的外在现象感知，形成对电解水过程的宏观表征认识。得出宏观上水分解生成了氢气和氧气的结论。 微观上：围绕氢气和氧气的体积比进行分析，认识气体体积比与相应的微粒个数比的关系．从而确定水分子中氢原子和氧原子的个数比，即水分子的构成。进而建立水分子、氢原子和氧原子的模型，并模拟水分子分解的微观过程。微观上水分子生成了氢分子和氧分子。
化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法．确定水的化学式．以及用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏观到符号的抽象。该反应的符号表达式为：
(2)化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义。微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介．有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。
化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法．确定水的化学式．以及用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏观到符号的抽象。该反应的符号表达式为：
(2)化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义。微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介．有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。
第6题：
以下不属于建构主义学习理论观点的是()。
A、学习是学习者主动建构内部心理表征的过程
B、以教师为中心
C、学习需要交流与合作
D、强调学习的情境性
参考答案：B
第7题：
教师在化学教学中应注重相互结合的三重表征思维方式，三重表征中的三重是指（ ）。
A、现象原理概念
B、宏观微观符号
C、电子原子分子
D、性质组成结构
B、宏观微观符号
C、电子原子分子
D、性质组成结构
答案：B
解析：
所谓三重表征思维方式，就是从宏观、微观、符号三种表征的角度去认识和理解化学知识．并建立三者之间的有机结合和相互转化。故本题选B。
第8题：
化学物危险度评定的内容不包括
A．危害鉴定
B．危害表征
C．接触评定
D．危险度表征
E．卫生标准制订
正确答案：E
试题难度：中
认知层次：解释
解析：本题为基本知识题，考核化学物健康危险度评定的内容。化学物健康危险度评定的步骤一般分为4步，即危害鉴定、危害表征、接触评定、危险度表征。在进行了危险度评定之后，根据对人群健康的保护水平(如对癌症，超额死亡率定为l0～6，即百万分之一)，才可确定安全接触限值或实际安全接触限值，即卫生标准。因此本题正确答案为E。
试题难度：中
认知层次：解释
解析：本题为基本知识题，考核化学物健康危险度评定的内容。化学物健康危险度评定的步骤一般分为4步，即危害鉴定、危害表征、接触评定、危险度表征。在进行了危险度评定之后，根据对人群健康的保护水平(如对癌症，超额死亡率定为l0～6，即百万分之一)，才可确定安全接触限值或实际安全接触限值，即卫生标准。因此本题正确答案为E。
第9题：
概念图可以用来组织和表征知识．图2是某高中教师构建的有关化学反应内容的概念图．下列不属于概念图基本教学功能的是（ ）。
A、表征知识的内在联系
B、诊断学生知识掌握情况
C、规定教学内容先后顺序
D、为教学设计提供参考
B、诊断学生知识掌握情况
C、规定教学内容先后顺序
D、为教学设计提供参考
答案：C
解析：
概念图可以作为教师教学的工具，也可以作为学生学习的工具。概念图可作为教师教学设计的工具。概念图可作为教师展示教学内容的工具．概念图可作为教师评价学生掌握知识的工具。教学内容的先后顺序可以根据学生的认知特点来确定．不是一成不变的．idi-font-family:'Times?New?Roman';color:rgb(0,0,0);font-size:10.5000pt;mso-font-kerning:1.0000pt;"?>B．国家、地方、学校三级课程C．学校自主课程D．学科和活动课程
第10题：
143.下列哪一项不属于“三重一大”中“三重”里的内容（ ）。
A.重大决策B.重要方案C.重要人事任免D.重大项目
A.重大决策B.重要方案C.重要人事任免D.重大项目
答案：B
解析：