备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂教学
备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
第1题:
第2题:
翻转课堂教师的备课模式是()
第3题:
A、用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力
B、翻转课堂与传统课堂没有区别
C、翻转课堂是指调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生
D、微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源
第4题:
下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是()。
第5题:
有关“翻转课堂”的源起说法不正确的是()
第6题:
第7题:
有关“传统课堂的学习流程”阐述错误的是()
第8题:
A、放弃使用翻转课堂教学模式,回归传统课堂
B、模仿网络上本学科教师开展翻转课堂的教学案例并直接在本班复制重现
C、模仿同事开展的翻转课堂教学模式并尝试应用于本学科教学中
D、学习慕课平台上有关翻转课堂的课程,并结合自身实际自主探究将翻转课堂运用于教学的方式
第9题:
制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。
第10题:
翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。