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单选题学习课文时分段、总结段意属于（）。A 复述策略B 理解－控制策略C 精加工策略D 组织策略
题目
复述策略
理解－控制策略
精加工策略
组织策略
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
在学完一节逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图，以帮助自己理解和记忆，这种学习属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.复习策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：①列提纲；②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)；③利用表格(一览表、双向表等)。
第2题：
此题为判断题(对，错)。
第3题：
学习课文时分段、总结段意属于（ ）。
A．复述策略
B．理解一控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。
第4题：
A.类属学习
B.总结学习
C.并列结合学习
D.命题
第5题：
在学习技术时整块的训练时间一般比分段练习有效。()
第6题：
“如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，张
老师在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料，课上认真地详
细地给同学们讲解每种分段法，并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练
习，同学们似乎很快就学会了，张老师和同学们都感觉不错。可是，在期末语文考试中，面对需
要多种分段法参与的阅读理解题目，还是有不少的同学不知该如何进行分段，最后影响了整个
语文科目的考试成绩，张老师和同学们都觉得非常疑虑。
请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识，对以上教学实例加以分析并谈谈自己
对这个问题的看法。
然学习策略是一种教会学生应该如何学习的程序性知识，但它不是一般意义上的“教”就能教
会的。这就是同学们似乎都会了，但实际上并没有很好的掌握。
(2)教师运用学习策略组织教学时，要把知识的“运用方法”和“运用条件”结合起来，也就
是说如每种方法配合结构完全一样的课文练习。但同时要讲清在什么条件下运用某种
策略，使之条件化，而且教师还不能将条件限制的太死。如完全一样的课文练习，就是把条件
限制太死。
第7题：
学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于（ ）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．理解控制策略
第8题：
未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）
A.类属学习
B.总结学习
C.并列结合学习
D.命题学习
第9题：
B.复述策略
C.情感策略
D.理解监控策略
第10题：
B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”的用法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文
B项：讲解课文中的生僻字词，能让学生读准字音，帮助学生理解文章。没有体现课标中的了解文言实词、虚词、句式。
C项：教师让学生学习并总结“之”的用法，体现了学习重点虚词“之”的意义用法，达到了题干中所说的要求，故当选。
D项：背诵、默写文言课文是对学习文言文的巩固和提升。没有体现课标中的了解文言实词、虚词、句式。