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多选题“车间进校”模式下，在具体的教学组织上主要有如下几种形式（）A完全由企业车间组织教学B由学校教师与车间师傅共同完成教学C使用车间设备，由学校教师独自完成教学任务，企业负责安排学生就业或顶岗实习D由车间技术人员直接上课
题目
多选题
“车间进校”模式下，在具体的教学组织上主要有如下几种形式（）
A
完全由企业车间组织教学
B
由学校教师与车间师傅共同完成教学
C
使用车间设备，由学校教师独自完成教学任务，企业负责安排学生就业或顶岗实习
D
由车间技术人员直接上课
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相似问题和答案
第1题：
担保具体的形式主要有如下哪几种?（ ） A．抵押 B．质押 C．保证 D．留置 E．定金
正确答案：ABCDE
略。
略。
第2题：
教学反思的具体方法有如下几种（ ）。
A.反思日记
B.观摩教学
C.专业发展
D.行动研究
E.接触新知
B.观摩教学
C.专业发展
D.行动研究
E.接触新知
答案：A,B,C,D,E
解析：
第3题：
合理的教学组织形式能够使不同的教学方法和教学手段充分发挥其效用,同时,不同的教学思想、教学原则只有具体落实到教学组织形式之中,才会形成不同特点的教学活动模式。所以教学组织形式同教学方法与教学模式有着密切的联系。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第4题：
投资收益率常见的具体形式主要有哪几种？
正确答案:投资收益率（ROI），常见的几种形式有以下几种：全部投资收益率；投资利润率；投资利税率；资本金利润率。
第5题：
车间平面布置方案中，厂房的平面形式主要有几种？哪种形式是最常用的？为什么？
正确答案: 厂房的平面形式主要有直线（长方）形、L形、T形和∏形（按管廊的外形看）。
直线（长方）形便于总平面图的布置，节约用地，有利于设备排列，缩短管线，易于安排交通出入口，有较多可供自然采光和通风的墙面，是最常用的厂房平面形式。
第6题：
教学模式是在某种情境中展开教学活动的结构形式,它是由许多具体的教学方法和()组成的一个动态系统。
A.教学手段
B.理论与实践
C.教学设计
D.技能训练
参考答案：A
第7题：
列出五种国外主要的教学模式，并说明当前在我国教学实践中采用的教学模式主要有哪些。
答案：
解析：
【答案要点】国外的教学模式多种多样，其中主要有：
(1)程序教学模式。代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应)，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。
(2)“发现学习”教学模式。倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事实；树立假设；上升为概念；转化成为新的能力。
(3)“掌握学习”教学模式。该模式是20世纪60年代卡罗尔和布卢姆创立的。掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向—单元掌握—形成性测验—终结性测验。
(4)“非指导性”教学模式。罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。
(5)暗示教学模式。代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力。
当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有：
(1)传递——接受式。该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。
(2)自学——辅导式。该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。
(3)引导——发现式。该教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。
(4)情境——陶冶式。该模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而成的。
(5)示范——模仿式。该模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。
(6)概念——获得式。该模式的目标是使学习者通过体验所学概念原理的形成来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。这种模式主要反映了认知心理学派的观点，即强调学习是认知结构的组织与重新组织。
(1)程序教学模式。代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应)，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。
(2)“发现学习”教学模式。倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事实；树立假设；上升为概念；转化成为新的能力。
(3)“掌握学习”教学模式。该模式是20世纪60年代卡罗尔和布卢姆创立的。掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向—单元掌握—形成性测验—终结性测验。
(4)“非指导性”教学模式。罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。
(5)暗示教学模式。代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力。
当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有：
(1)传递——接受式。该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。
(2)自学——辅导式。该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。
(3)引导——发现式。该教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。
(4)情境——陶冶式。该模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而成的。
(5)示范——模仿式。该模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。
(6)概念——获得式。该模式的目标是使学习者通过体验所学概念原理的形成来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。这种模式主要反映了认知心理学派的观点，即强调学习是认知结构的组织与重新组织。
第8题：
县乡财政体制改革的模式主要有哪几种形式？基本内容有哪些？
参考答案：县乡财政体制主要推行以下两种模式：
（1）相对规范的分税制。基本内容是分级管理、支出定责、收入分享、责权统一。分级管理，是指县与乡镇财政收支实行分级管理，健全乡镇财政职能，单独设立乡镇金库。支出定责，是指合理划分县与乡镇财政支出责任，分级负担，各负其责。明确界定县与乡镇政府的支出责任，行政管理费分别由各本级负担，县派出机构经费由县财政负责；根据有关政策要求，乡镇教师工资、公共卫生、计划生育、社会保障、乡村道路建设等支出以县级财政为主；乡镇财政自行安排经济发展（包括农业生产）、城镇建设、社区服务支出，并按规定
分担乡镇教育、卫生、文化及其他事业发展支出，补助村级支出等。收入分享，是指收入划分着眼于加快县域经济发展、促进小城镇建设和乡镇政府职能转变。辖区内与经济发展密切相关、经济调节作用强的主体税种原则上作为县乡共享收，按比例分享，主要包括增值税、营业税、企业所得税，个人所得税、资源税也可作为共享收入；与城镇发展、社区服务直接相关的收入原则上作为乡镇专享收入，主要包括城市维护建设税、城镇土地使用税、土地增值税、土地出让金、城镇建设配套费，以及房产税、车船使用和牌照税、印花税、耕地占用税、契税等；县乡（镇）分别组织的行政事业性收费、罚没收入、专项收入及其他各项收入，按组织收入主体划分，分别作为县级和乡镇固定收入；县城所在建制镇，由于税源大户比较集中，县级财政可将位于县城所在建制镇地域内部分重点企业缴纳的税收收入作为县级财政专享收入。乡镇收入实行属地征收、分级入库、分级管理。责权统一，是指在合理划分县与乡镇收支范围基础上，合理调整县与乡镇财力分配关系，按照财力与支出责任相统一的原则，确保各级政府有相对稳定的财力来保证其职能的顺利实现。原体制关系经测算后以基期年为基数，并按照向乡镇适当倾斜的原则，作定额上解或补助处理，之后按新体制认真执行县与乡收支划分规定，县级财政不能在体制外再集中乡镇财力。
（2）统收统支加激励。基本内容是收支统管、核定收支、超收奖励、节支留用。收支统管，是指县级政府作为县乡财政主体，对适用范围内的乡镇财政收支实行统一管理，乡镇作为县财政的预算单位，主要负责收入征收和乡镇财务管理；乡镇财政收入国税、地税、财政部门负责按属地原则组织征收，集中上缴县金库，不再设立乡镇金库；乡镇开支由县财政统一审核，统一拨付。核定收支，是指县财政对乡镇收支进行分户核算；乡镇机关事业单位职工、离退休人员的个人经费支出，由县财政根据标准核定，直接拨付，在适用范围内实行统一政策；乡镇机关和公益事业单位运转经费支出，由县财政按规定标准核定，包干使用；乡镇计划生育、公共卫生、乡村道路、补助村级支出和社会保障性支出，由县财政根据政策规定统一核定；农业生产、农田水利等经济社会发展支出，根据有关政策，由县财政视财力情况统筹安排，列入财政预算，努力实现各乡镇间大致均等的社会服务水平。超收奖励，是指县财政根据乡镇经济发展实际，核定乡镇收入计划，对于年度内组织收入超过核定计划的乡镇，按超收额外负担的一定比例给予奖励，用于增加公用经费或事业发展支出。县财政在保证乡镇公用经费基本支出的基础上，还可以对公用经费实行“分档动态管理”办法，即对乡镇按其组织的财政收入进行分档，不同档次适用不同的公用经费标准，每年根据上一年组织收入情况重新确定档次，“进档提高标准”，“退档降低标准”，适度调动乡镇发展经济、组织收入的积极性。节支留用，是指对乡镇定支出后，乡镇通过压减人员、厉行节约节省下来的支出留给乡镇自主支配使用。
（1）相对规范的分税制。基本内容是分级管理、支出定责、收入分享、责权统一。分级管理，是指县与乡镇财政收支实行分级管理，健全乡镇财政职能，单独设立乡镇金库。支出定责，是指合理划分县与乡镇财政支出责任，分级负担，各负其责。明确界定县与乡镇政府的支出责任，行政管理费分别由各本级负担，县派出机构经费由县财政负责；根据有关政策要求，乡镇教师工资、公共卫生、计划生育、社会保障、乡村道路建设等支出以县级财政为主；乡镇财政自行安排经济发展（包括农业生产）、城镇建设、社区服务支出，并按规定
分担乡镇教育、卫生、文化及其他事业发展支出，补助村级支出等。收入分享，是指收入划分着眼于加快县域经济发展、促进小城镇建设和乡镇政府职能转变。辖区内与经济发展密切相关、经济调节作用强的主体税种原则上作为县乡共享收，按比例分享，主要包括增值税、营业税、企业所得税，个人所得税、资源税也可作为共享收入；与城镇发展、社区服务直接相关的收入原则上作为乡镇专享收入，主要包括城市维护建设税、城镇土地使用税、土地增值税、土地出让金、城镇建设配套费，以及房产税、车船使用和牌照税、印花税、耕地占用税、契税等；县乡（镇）分别组织的行政事业性收费、罚没收入、专项收入及其他各项收入，按组织收入主体划分，分别作为县级和乡镇固定收入；县城所在建制镇，由于税源大户比较集中，县级财政可将位于县城所在建制镇地域内部分重点企业缴纳的税收收入作为县级财政专享收入。乡镇收入实行属地征收、分级入库、分级管理。责权统一，是指在合理划分县与乡镇收支范围基础上，合理调整县与乡镇财力分配关系，按照财力与支出责任相统一的原则，确保各级政府有相对稳定的财力来保证其职能的顺利实现。原体制关系经测算后以基期年为基数，并按照向乡镇适当倾斜的原则，作定额上解或补助处理，之后按新体制认真执行县与乡收支划分规定，县级财政不能在体制外再集中乡镇财力。
（2）统收统支加激励。基本内容是收支统管、核定收支、超收奖励、节支留用。收支统管，是指县级政府作为县乡财政主体，对适用范围内的乡镇财政收支实行统一管理，乡镇作为县财政的预算单位，主要负责收入征收和乡镇财务管理；乡镇财政收入国税、地税、财政部门负责按属地原则组织征收，集中上缴县金库，不再设立乡镇金库；乡镇开支由县财政统一审核，统一拨付。核定收支，是指县财政对乡镇收支进行分户核算；乡镇机关事业单位职工、离退休人员的个人经费支出，由县财政根据标准核定，直接拨付，在适用范围内实行统一政策；乡镇机关和公益事业单位运转经费支出，由县财政按规定标准核定，包干使用；乡镇计划生育、公共卫生、乡村道路、补助村级支出和社会保障性支出，由县财政根据政策规定统一核定；农业生产、农田水利等经济社会发展支出，根据有关政策，由县财政视财力情况统筹安排，列入财政预算，努力实现各乡镇间大致均等的社会服务水平。超收奖励，是指县财政根据乡镇经济发展实际，核定乡镇收入计划，对于年度内组织收入超过核定计划的乡镇，按超收额外负担的一定比例给予奖励，用于增加公用经费或事业发展支出。县财政在保证乡镇公用经费基本支出的基础上，还可以对公用经费实行“分档动态管理”办法，即对乡镇按其组织的财政收入进行分档，不同档次适用不同的公用经费标准，每年根据上一年组织收入情况重新确定档次，“进档提高标准”，“退档降低标准”，适度调动乡镇发展经济、组织收入的积极性。节支留用，是指对乡镇定支出后，乡镇通过压减人员、厉行节约节省下来的支出留给乡镇自主支配使用。
第9题：
程序教学模式主要有哪几种？
正确答案: 程序教学模式主要有直线式程序、衍枝式程序、莫菲尔德程序。
第10题：
“车间进校”模式下，在具体的教学组织上主要有如下几种形式（）
- A、完全由企业车间组织教学
- B、由学校教师与车间师傅共同完成教学
- C、使用车间设备，由学校教师独自完成教学任务，企业负责安排学生就业或顶岗实习
- D、由车间技术人员直接上课
正确答案:A,B,C,D