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相似问题和答案
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
试说明学前儿童心理发展的一般趋势。
(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。
(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
(3)幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。
(4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。
(5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。
第3题：
试分析评价遗传与环境在个体心理发展中的作用，并举列说明．
(1)遗传因素：心理发展的生物前提和自然条件．正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质．遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的程度． (2)环境因素：规定了心理发展的现实性．环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类是指人类的社会环境，环境和教育规定了心理发展的现实性．学校教育作为特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素的重要组成部分．学校教育是否对人的发展起主导作用，不仅取决于它本身的水平，而且取决于它和其他环境、活动影响之间的协调，它至少不是对任何人、在个体发展的任何方面和任何阶段都起主导作用．斯卡尔等提出了一种解释遗传和环境之间相互作用关系的理论．其基本观点是个体的遗传类型将影响其对环境的选择和经验，即虽然环境在个体成长过程中起着非常重要的作用，还是要由个体的遗传特征来决定．
“遗传一环境一行为表现”的关系随着个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式．第一种为被动式(passive)影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境．此时，遗传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童提供遗传基因和成长环境的是同一个来源——父母．被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱．第二种是唤起式(evocative)影响，是指由于个体的遗传特征而影响丁作用于他的环境因素．列如，生性比较活泼和合作的儿童更易得到父母、教师及其他社会成员的关注，更易形成与这些外界因素的相互作用．这种唤起式的影响在个体整个发展过程中将持续存在．第三种为主动式( active)影响，指主体在其他遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择．主体总是倾向于选择那些自己感到比较能适应的环境去体验，其结果是，个体间在发展的方向与程度上表现出差异．随着年龄的增长，这种形式的影响程度将越来越大．
遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的．环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖．于这种特性或行为的遗传基础．由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同．同样；遗传作用的大小也依赖于环境变量．此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样．在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地接受环境和教育的制约．总的来说，遗传和环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系．个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平．这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件．
第4题：
试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
正确答案: （1）①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
（2）具体说明：略。
第5题：
试评述陈独秀在《新青年》发展历程中所起的作用。
《新青年》的创办人、主编、主要撰稿人。1918年与李大钊等合办《每周评论》。通过对这两个报刊的编撰，毛泽东对其评价他成为新文化运动战线上的“总司令”。他是五四运动时期的著名政治活动家和政论家。陈独秀在《新青年》创刊号上发表了有发刊词性质的纲领性政论《敬告青年》一文。广大青年推崇陈独秀是“思想界的明星”。
略
第6题：
试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。
社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育是儿童社会环境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一。影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发挥。影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真空”状态的社区教育。这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。
第7题：
联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用。
社会环境是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童所处的家庭状况，周围的社会气氛等等。
社会环境对儿童心理发展所起的作用表现在以下三方面。
（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
心理是人脑对客观现实的反映，没有社会环境，那么即使是人的后代也不可能具备人的心理。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉就是典型的例子。早期隔离或剥夺实验的大量事实也充分说明人类的社会生活环境对儿童心理发自的重要影响。
（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。
社会生产力的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，从而影响儿童心理的发展水平。现在的儿童比过去的儿童聪明就是一个说明。
生产关系对儿童心理发展有着极其重要的作用。在资本主义社会，工人的后代得不到教育，心理发展水平可想而知。
社会风气不但制约儿童心理发展水平，也影响儿童个性形成的方向。
（3）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
微观的社会环境主要是指儿童所处的具体的生活条件，如家庭生活环境与教育，托儿所、幼儿园的环境与教育等。对儿童来说，家庭环境是最重要的因素，而其中的家庭教育对儿童心理发展作用最大。家长的教育观点、教育内容、教育态度和教育方法都会影响孩子心理的发展。家长的教育观点正确，教育态度民主，教育方法适当，则孩子个性品质良好，反之则会造成诸如任性、孤僻、不求进取等问题。
略
第8题：
试分析评价遗传与环境在个体心理发展中的作用，并举例说明．
(1)遗传因素：心理发展的生物前提和自然条件．正常的心理活动必须具备正常的生理 基础和遗传素质．遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的程度．
(2)环境因素：规定了心理发展的现实性．环境因素分为两大类：一类是指生物有机体 所共有的维持生存所必需的自然环境，另一类是指人类的社会环境，环境和教育规定了心理发展的现实性．学校教育作为特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素的重要组成部分． 学校教育是否对人的发展起主导作用，不仅取决于它本身的水平，而且取决于它和其他环 境、活动影响之间的协调，它至少不是对任何人、在个体发展的任何方面和任何阶段都起主导作用．斯卡尔等提出了一种解释遗传和环境之间相互作用关系的理论．其基本观点是，个体 的遗传类型将影响其对环境的选择和经验，即虽然环境在个体成长过程中起着非常重要的 作用，还是要由个体的遗传特征来决定．“遗传一环境一行为表现”的关系随着个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式．第一种为被动式( passive)影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境．此时，遗传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童提供遗传基因和成长环境是同一个来源——父母．被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱．第二种是唤起式( evocative)影响，是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素．例如，生性比较活泼和合作的儿童更易得到父母、教师及其他社会成员的关注，更易形成与这些外界因素的相互作用．这种唤起式的影响在个体整个发展过程中将持续存在．第三种为主动式(active)影响，指主体在其他遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择．主体总是倾向于选择那些自己感到比较能适应的环境去体验，其结果是，个体间在发展的方向与程度上表现出差异．随着年龄的增长，这种形式的影响程度将越来越大．遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的．环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础．由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同．同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量．此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样．在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地接受环境和教育的制约．总的来说，遗传和环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系．个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平．这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件．
第9题：
说明熔断器在机床电路中所起的作用。
正确答案: 熔断器在电路中起保护电机或线路短路时，所起的过度大电流，避免电机或线路的严重烧毁。
第10题：
社会环境和教育在儿童心理发展中起主导作用。
正确答案:正确