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相似问题和答案
第1题：
归因理论研究的基本问题()。
A.人们心理活动发生因果关系
B.社会推论问题
C.行为期望与预测
D.机遇状况的好坏
E.员工能力的高低
参考答案：ABC
第2题：
归因理论研究的基本问题（ ）。
A.人们心理活动发生因果关系
B.社会推论问题
C.行为期望与预测
D.机遇状况的好坏
E.员工能力的高低 确认答案
B.社会推论问题
C.行为期望与预测
D.机遇状况的好坏
E.员工能力的高低 确认答案
答案：A,B,C
解析：
第3题：
属于归因理论研究的主要内容的是()。
A.对历史条件的回溯分析
B.人员心理活动的归因
C.人员行为的归因
D.对未来行为的预测。
参考答案：A
第4题：
简述归因理论的基本问题及对人行为的影响。
正确答案:（1）人们心理活动发生的因果关系；社会推论问题；行为的期望与预测；
（2）个人努力程度大小；个人能力大小；任务（事业）难度大小；机遇状况的好坏。
第5题：
税制结构设计的基本问题有哪些？
正确答案: 税收制度设计应以税收原则为标准，要解决的问题主要有以下三个方面：
① 税种的配置问题。
税种的配置实际上研究的是各个税种之间的配合问题。它以某种税为主体税种，各个税种构成的相互协调、相
互补充的税收体系。主体税种的选择对于税种的合理配置具有关键意义。在主体税的选择上，西方经济学家一般更为推崇所得课税，大多数发展中国家，由于税收征管体系尚不健全，往往也配以营业税、增值税等间接税。
② 税源的选择问题。
在税源的选择问题上，主要是考虑税源与税本的关系。税本、税源、税收之间的关系是，税本是税收来源的根本，税源是由税本产生的收益，税收则来自于税源。有税本才会有税源，有税源才有税收，所以税源的选择问题实际上研究的是如何选择税源，才能不使税收侵蚀税本。
一般以为，税源为地租、工资和利润。将课税范围限制在这个范围之内，虽有可能因课税过重而导致税源枯竭，但不会伤及税本。对财产尤其是其中的生产性资本，要少收税或不收，以防止国民经济萎缩。但对其中非生产性财产可以适当收税，如遗产税、赠与税等。
③ 税率的安排问题。
税率的安排，实际上是要即决两方面的问题：
⑴ 税率水平的问题。
关于税率水平应如何确定，美国供给学派的经济学家A◎拉弗提出了一个著名的“拉弗曲线”原理。其基本观点是：在一定限度内，税收收入将随税率的提高而增加，因为税源不会因税收的增加而等比例地减少；当税率超过了这个限度，继续提高税率，则税收收入不但不能增加，反而会下降。高税率不一定有搞地税收收入，低效率不一定有低的税收收入。
⑵ 税率形式的确定。
税率形式地确定面临地选择主要有两种：比例税率和累进税率。比例税利益边界明确，透明度高，有利于经济效率的提高，如对商品税征比例税率；累进税率有助于收入分配的公平，如对所得税征累进税率。其是指是公平与效率的选择，并根据客观经济形式选择侧重。
第6题：
课程实施中的基本问题有哪些?
正确答案：
在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。(i)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)
确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特点
和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价
教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。(i)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)
确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特点
和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价
教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
第7题：
教育价值论的基本问题有哪些？
正确答案: （1）在教育中必须实现的价值究竟是什么价值
（2）各种各样的教育内容分别具有什么样的价值
（3）教育者应持有什么样的价值观
第8题：
归因理论的内容有哪些及所研究的基本问题
参考答案：内容：归因论是说明和推论人们活动的因果关系分析的理论。人们用这种理论来解释、预测和控制他们的环境，以及随这种环境而出现的行为。因此有人把归因论叫做认知理论，好通过改变人的自我知觉、自我思想认识来达到改变人的行为。
归因论所研究的基本问题有下列三个方面：
(1)关于人心理活动发生的因果关系，包括内部和外部的原因。
(2)社会推论问题即根据行为及其结果对行为者的稳定心理特征素质或个性差异作出合理的推论。
(3)期望与预测，即从一定的过去的行为和其结果预测在某种情况下会产生什么行为
归因论所研究的基本问题有下列三个方面：
(1)关于人心理活动发生的因果关系，包括内部和外部的原因。
(2)社会推论问题即根据行为及其结果对行为者的稳定心理特征素质或个性差异作出合理的推论。
(3)期望与预测，即从一定的过去的行为和其结果预测在某种情况下会产生什么行为
第9题：
在归因训练方法有哪些？
正确答案:1、团体发展法；
2、强化矫正法；
3、观察学习法。
第10题：
试述对人的归因偏见有哪些？
正确答案:归因理论认为人是理性地、毫无偏见地权衡各个因素的，然而我们也应该注意到，人们在复杂的环境中不一定总是理性的，常常会歪曲信息，从而产生偏见。
（1）行为中心偏见——“行为”吞没“场”。
海德曾经指出，对他人的知觉常常太多地根据行为，而不大根据行为发生的环境的前后关系来作出。他把这种现象称作“行为”吞没“场”，也有人把这种偏见称作“基本的归因错误”。如我们看到一位学生迟到了，在冲进教室的时候还弄翻了桌子，我们首先的反应往往是认为这个学生粗枝大叶、莽撞。然而，他可能是由于家里亲人生病送去医院而迟到，可能地很滑才撞到桌子。但是人们常常不注意这些因素，而习惯于用行动者的内在心理特征来解释行为的原因而忽视影响行为的环境因素。
（2）显著性偏见。
人们常常利用他们最容易获得的刺激来解决纷繁复杂的问题或任务。一个刺激越容易被某个人获得，这个刺激越有可能被他用来影响答案，即被他加工而影响反应。同样，在知觉他人的过程中，一个人或情景的易利用性会成为因果归因的关键。例如，如果观察者的注意力集中于两人谈话中的一个特定的人的话，那么那个人容易被知觉为在指导谈话方面更为中心和更为主动。
（3）一致性反应信息利用不足偏见。
研究表明，人们往往忽视一致性反应的信息，即对一致性反应信息利用不足。一致性反应信息利用不足偏见产生的原因：一是基础概率信息的抽象性。人们喜欢相当具体、生动的、比较独特的事情，而往往忽视非常抽象的、空洞的、统计类型的信息；二是人们认为直接信息要比抽象信息更可信，因此过分使用了独特的、具体的和生动的经验，赋予它普遍的意义，而对一致性反应信息利用不足。