农学
问答题简述生态适宜性分析的基本涵义。
题目
问答题
简述生态适宜性分析的基本涵义。
参考答案和解析
正确答案：
以景观生态类型为评价单元，根据区域景观资源与环境特征、发展需求与资源利用要求，选择有代表性的生态特性(如降水、土壤肥力、旅游价值等)，从景观的独特性(稀有性及被破坏后可能恢复时间尺度)，景观的多样性(斑块多样性、种类多样性和格局多样性)，景观的功效性(生物生产能力和经济密度等)，景观的宜人性或景观的美学价值人手，分析某一景观类型内在的资源质量以及与相邻景观类型的关系(相斥性或相容性)，确定景观类型对某一用途的适宜性和限制性，划分景观类型的适宜性等级。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
土地评价的研究目标是分析各种可能被考虑的土地用途在一定区域内的适宜性程度，包括（）。
- A、当前适宜性
- B、潜在适宜性
- C、生态适宜性
- D、经济适宜性
- E、社会适宜性
正确答案:A,B,C,D,E
第2题：
简述全民教育思想的基本涵义。
正确答案:满足全体国民的基本学习需要，是全民教育的宗旨和最终目的，包括儿童的早期护理与教育，初等教育成人教育，技能培训，妇女教育等等，是终身学习人类发展的基础。所谓全民教育是教育对象的全民化，也就是说教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。
第3题：
84 党的十七大首次提出“生态文明”概念，生态文明的基本涵义是
A生态意识文明
B生态制度文明
C生态行为文明
D生态规则文明
正确答案：ABCD
84、【答案解析】ABCD。党的“十七大”首次提出“生态文明”，表现在意识、制度、行为、规则文明方面。
84、【答案解析】ABCD。党的“十七大”首次提出“生态文明”，表现在意识、制度、行为、规则文明方面。
第4题：
简述类别分析法的涵义。
正确答案:是科学研究的常规方法之一，同样也是公共问题的分析法之一。它通常要经过逻辑区分和逻辑归类两个过程。逻辑区分是指将某种公共问题细分成许多次多类的过程。而逻辑归类正相反，指将多种问题组合成一个大的类别。
第5题：
简述目标管理的基本涵义。
正确答案:目标管理的基本涵义在于：一切管理行为的开始（确定目标）、执行（以目标为指针）、结束（以目标的达成度来评价优劣）都以目标为准绳， 让目标无时无地不存在于管理者的思想中与行为上。
第6题：
生态适宜性分析的主要目的是什么？应用范围有哪些？
正确答案: 目的：是应用生态学、经济学、地学及其它相关学科的原理和方法，根据研究区域的自然资源与环境特点，根据发展和资源利用要求，划分资源与环境的适宜性等级，为生态规划方案提供基础。范围：一是城市建设用地的评价二是农业用地的评价三是自然保护区或旅游区用地的评价四是区域规划和景观规划五是项目选址以及环境影响评价
第7题：
简述教学模式的基本涵义。
正确答案: 什么是教学模式？教学理论界众说纷纭，有的认为教学模式是一种范型和计划；有的认为是再现现实的一种理论性简约化的形式；有的认为是一种组织教学和设计教学的理论。由于教学模式的复杂性，众所纷纭的现象可以理解，但绝不能把教学模式等同于教学方法，也不能把教学模式视之为教学计划，而应该从教学结构与功能上理解和把握它的内涵。
“模式”在英语中与“模型”同义。所谓“模式”，是指某种事物的标准形式，即被研究对象某种逻辑上的轮廓框架。教学模式概念的引入，是为了说明，在一定教学思想指导下，形成的各种教学活动的类型和框架结构。具体的教学模式，可以从一定的教学理论中推衍，也可以从众多的教学经验中概括。因而，教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的抽象化，是动态教学结构在具体教学活动中相对稳定的体现。因此，教学模式的基本含义可以理解为在一定的教学理论指导下，为了完成相对独立课题的教学任务而对整个教学过程进行设计而形成的，具有相对稳定性的教与学的操作程序、步骤和结构。
在具体应用中，也可以理解为教学活动的方法论体系。一般来说，教学模式应包含有教学理论、教学目的、教学功能、教学内容、教学程序、实现条件、评价手段等多种因素。教学理论不同，教学目的不同，选用的教学模式也就不同，实现条件，操作程序以及形成的教学结构框架，当然也就不会一样了。
上述定义包含了以下三层意义：
（1）教学模式是关于教与学的模式。教学模式是教学实践可以参照的样式，因此，教学模式本身须具备一定的稳定性。同时，作为教学的参照样式，教学模式对一定范围的教学实践有“普遍”的指导意义。
（2）教学模式解决的是整个教学的操作程序、步骤和结构问题，对教学的“全局”具有指导意义。至于局部的教学环节或具体的、微观的教学方法不是教学模式的研究范畴。
（3）一种教学模式一般最适合于某项教学任务的完成。但不同的教学任务之间是相互联系的，不可能完全独立开来，因此教学模式完成的是相对独立的教学任务。换言之，在教学目标方面，教学模式有它的侧重点。一旦教学目标有变，教学任务也跟着变，原来起作用的教学模式就不能适应需要了。
因此，教学模式不是“放之四海而皆准”的大教学理论，不是在任何时候对任何的教学都适用的，它必须适应变化而改变自己，因此，教学模式的稳定性是相对的。
第8题：
在美国，发展适宜性包括的涵义是()。
A、年龄适宜性
B、集体适宜性
C、个体适宜性
D、教师适宜性
参考答案：AC
第9题：
简述生态适宜性分析和生态敏感性分析。
正确答案: 生态适宜性分析是生态规划的核心，是制定规划方案的基础。生态适宜性分析的目标是根据区域自然资源与环境状况，评价其对某种用途的适宜性和限制性，并划分适宜等级，弄清限制因素，为资源的最佳利用方向提供依据。生态敏感性是指在不损失或不降低环境质量的情况下，生态因子对外界压力或干扰的适应能力。其分析的内容包括水土流失评价和敏感集水区的确定等。
第10题：
简述景观生态适宜性分析的含义与意义？
正确答案:以景观生态类型为评价单元；选择有代表性的生态因子；从景观的独特性，景观的多样性，景观的功效性，景观的宜人性或景观的美学价值人手;分析某一景观类型内在的资源质量以及与相邻景观类型的关系，确定景观类型对某一用途的适宜性和限制性。