判断题青少年价值观学习的历程可分为四个阶段，即：先有价值感，而后有价值观，进而建立价值标准，最后才能作价值判断。A 对B 错

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，分别为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化。接受是指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。包括三个水平：知觉有关刺激的存在；有主动接受的意愿；有选择地注意。这是低级的价值内化水平。反应，即选项C是指学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象，而且以某种方式对它作出反应(如自愿阅读规定范围外的材料)，以及反应的满足(如以愉快的心情阅读)。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择和满足。形成价值观念，即选项A是指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这一水平的学习结果是将所学内容的价值肯定变成一种稳定的追求。相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。组织价值观念系统，即选项D指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。价值体系个性化，即选项B指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。因此本题的正确答案为B。

目的性价值观（终极性价值观）是指欲达到的最终存在状态或目标，如和平的世界、舒适的生活等，成就感属于目的性价值观。