理学
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相似问题和答案
第1题：
对于I=1／2的核,核磁矩在外磁场中有3种空间取向。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第2题：
【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。
【过渡】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。展示素材《殖民主义扩张》记录片。
【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人小组共同解决以下问题。
【师生共同总结】按照时期、特点、流入地、流出地、原因等几个方面对比分析国际范围的人口移动。
【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向。
【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。
【师生共同总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。
环节三：巩固拓展
结合身边的事例，总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么?
环节四：小结作业
小结：简要总结本节课内容，并着重对国人口迁移进行回顾和梳理。
作业：课后搜集人口迁移的相关资料，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。
【答辩题目解析】
1.简述新中国以后我国人口迁移的主要原因是什么?
2.请谈一谈你对学习对终身发展有用的地理的理解。
答案：
解析：
1、新中国成立以后的人口迁移主要有以下几种情况：安置失业人员和闲散劳动力的人口迁移;支援新开发工业基地建设的人口迁移;移民垦荒支援边疆建设农林牧业新基地的人口迁移;高等学校搬迁、招生和分配的人口迁移;新修水利和水库库区移民而引起的人口迁移;压缩城市人口规模而引起的人口迁移;少量的自发迁移。
2、地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在：
①获得可发展的地理基础知识和技能;②学会地理思维;③培养地理科学研究能力;④形成环境伦理观念;⑤培养全球意识和爱国情感;⑥养成良好的人文精神与审美情趣。
2、地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在：
①获得可发展的地理基础知识和技能;②学会地理思维;③培养地理科学研究能力;④形成环境伦理观念;⑤培养全球意识和爱国情感;⑥养成良好的人文精神与审美情趣。
第3题：
3个p轨道的能量,形状、大小都相同,不同的是在空间的取向。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第4题：
我国“十一黄金周”，大量国内外游客前往四川九寨沟，这种现象属于（）
- A、国际人口迁移
- B、国内人口迁移
- C、省内人口迁移
- D、人口流动
正确答案:D
第5题：
按空间取向社区类型：（）
正确答案:法定社区和自然社区
第6题：
一、考题回顾
题目：《人口的迁移与流动》
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。
1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。
请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。
环节二：新课教学
1.人口的迁移及分类
【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型?
(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。
(2)开服装店的小李前往广州进货。
(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。
【学生回答】学生自主思考，回答。
【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素
【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。
(1)国际人口迁移分为哪几个时期?
(2)每个时期的特点分别是什么?
(3)流入及流出地发生了怎样的改变?
(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?
【学生活动】学生自主思考，回答。
【教师总结】
【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：
(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?
(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?
【教师总结】
随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。
3.人口流动
【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?
【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。
【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。
环节三：巩固提高
解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?
环节四：小结作业
小结：师生一起回顾本节课的重要知识。
作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。
【答辩题目】
1.人口流动与人口迁移有什么不同?
2.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学?
题目：《人口的迁移与流动》
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。
1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。
请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。
环节二：新课教学
1.人口的迁移及分类
【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型?
(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。
(2)开服装店的小李前往广州进货。
(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。
【学生回答】学生自主思考，回答。
【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素
【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。
(1)国际人口迁移分为哪几个时期?
(2)每个时期的特点分别是什么?
(3)流入及流出地发生了怎样的改变?
(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?
【学生活动】学生自主思考，回答。
【教师总结】
【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：
(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?
(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?
【教师总结】
随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。
3.人口流动
【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?
【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。
【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。
环节三：巩固提高
解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?
环节四：小结作业
小结：师生一起回顾本节课的重要知识。
作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。
【答辩题目】
1.人口流动与人口迁移有什么不同?
2.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学?
答案：
解析：
第7题：
什么是人口迁移？如何对人口迁移进行分析？
正确答案: 人口迁移是指人口（个体或群体）在地理空间上的移动。人口迁移有两个要素，一个是地理距离，一个是停留或居住的时间长度。人口迁移分析是指用人口社会学的方法和理论对迁移者、迁移动机、迁移过程和迁移结果等问题的研究。
（1）迁移者分析。一，有关迁移者的选择性理论；二，迁移者网络理论。
（2）移民文化。移民文化理论强调移民是某个社会群体的成员，是结构中的行动者，其迁移活动必然与社会文化有各种联系，会引各种冲突和融合。
（3）迁移动因的推拉理论。推拉理论认为，人口迁移存在着两种动因，一是居住地存在着推动人口迁移的力量，二是迁入地存在吸引人口迁移的力量。推动人口迁移的力量主要有生存环境和人为因素两个方面。
（4）人口迁移过程理论。人口迁移过程理论认为，人们从渴望到真正采取迁移行动是个漫长和复杂的过程。人口迁移是发生在特定的文化和经济条件中的，人们关于迁移时间、迁移方面的决定受到文化环境因素和经济因素的影响。
第8题：
拉克洪斯一斯托特柏克认为价值纬度与哪些因素有关()
A.时间取向、空间观念
B.人的本质
C.活动取向
D.责任中心
正确答案:ABCD
第9题：
微波电磁波在空间传播时的极化是指（）的取向。
正确答案:电磁场
第10题：
我国“十一黄金周”，大批国内外游客前往四川九寨沟，这种现象属于（）
- A、国际人口迁移
- B、国内人口迁移
- C、省际人口迁移
- D、人口流动
正确答案:D