理学
单选题关于幼儿思维的发展，表述错误的是（）A 幼儿思维是由直观行动思维向具体形象思维发展的B 幼儿期主要的思维形式是具体形象思维C 幼儿最先发展起来的是具体形象思维D 幼儿晚期有了初步的抽象逻辑思维
题目
单选题
关于幼儿思维的发展，表述错误的是（）
A
幼儿思维是由直观行动思维向具体形象思维发展的
B
幼儿期主要的思维形式是具体形象思维
C
幼儿最先发展起来的是具体形象思维
D
幼儿晚期有了初步的抽象逻辑思维
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相似问题和答案
第1题：
幼儿思维发展的一般特点()
A.直觉行动思维不断发展
B.具体形象性是幼儿思维的主要特点
C.抽象逻辑思维是幼儿的典型思维
D.抽象逻辑思维开始萌芽
答案：ABD
第2题：
在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求()
A、激发幼儿思维的积极性主动性;
B、促进幼儿思维抽象能力的发展;
C、促进幼儿思维推理能力的发展;
D、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性;
参考答案：ABCD
第3题：
玩教具的替代功能促进婴幼儿思维表征功能的发展,促进婴幼儿符号思维、抽象、概括能力的发展,最终促进婴幼儿思维从直觉行动水平向抽象逻辑水平方向的发展。()
此题为判断题(对，错)。
答案：对
第4题：
关于青年初期思维发展的表述正确的是
A.抽象与具体获得了较高的统一
B.辩证思维获得明显的发展
C.高中一年级是中学阶段思维发展的关键期
D.青年初期的抽象逻辑思维属于理论型
B.辩证思维获得明显的发展
C.高中一年级是中学阶段思维发展的关键期
D.青年初期的抽象逻辑思维属于理论型
答案：A,B,D
解析：
初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。其他三项的表述是正确的。
第5题：
幼儿期，幼儿的思维由具体形象性思维向直觉思维性思维发展。()
正确答案：错
第6题：
试述幼儿思维发展的趋势。
参考答案：(1)从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
(2)从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。
(3)思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展的趋势。
(4)从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。1.思维是智力的核心，人的聪敏与否核心表现就是思维水平的高低。思维水平的高低主要体现在思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等方面。思维敏捷的人，面对突发事件能够迅速作出反应，不延误时机;思维深刻的人，能够透过现象看到本质，不被表面现象所迷惑;思维灵活的人，能够遇到难题时，从不同角度考虑问题;思维批判性强的人，能够有自己的主见，不盲从。良好的思维品质和思维习惯，是一个人适应社会的“利器”，使他能够游刃有余地应对一切难题。2.思维是智力的核心，幼儿期思维是人整体思维发展中的一个重要环节。幼儿思维发展处于直观行动思维向具体形象思维的递进发展过程中，并且抽象逻辑思维已经萌芽。从幼儿思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等入手提高幼儿的思维水平，培养幼儿爱动脑筋等良好的思维习惯，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，全面提升幼儿素质，是幼儿智育的一项重要内容，从而使幼儿更好地适应未来社会。
(二)幼儿思维能力的特点。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。幼儿的思维是后天形成的,水平不断提高。幼儿初期，思维以直觉行动性为主，即幼儿必须借助动作、行动、具体的操作来进行。动作行动是思维的外壳。幼儿中后期，思维的具体性和形象性十分突出，产生了具体形象思维。即幼儿必须借助于对外部事物的直接感知或客观事物地形象来进行思维。这种思维的抽象性较低，还不能较好的抓住事物的本质特征，具体又表现为许多特点：
1.片面性幼儿不能全面地反映事物;2.表面性幼儿看问题、理解事物多注意表面特征，不能触及事物内部地特征;3.固定性幼儿看问题不够灵活，不能根据具体情况随机应变;4.泛灵论在幼儿看来，许多事物象人一样,具有人的思想感情、行为特征，幼儿按照人的生活逻辑来认识事物，他们会把无生命的事物看成有生命地事物，如石头会说话，动物象人一样生活等。
(三)幼儿创造性思维的培养创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是思维活动的特殊形式，是多种思维形式的综合表现。创造性思维具有流畅性、变通性、新颖性和精细性四大特征，它往往以发散性思维的形式表现出来。幼儿创造性思维的培养，既有赖于幼儿自身的主观因素，更与其所处的环境教育密切相关。影响幼儿创造性思维培养的因素有：1.自由性的环境自由性的环境包括精神和物质两个方面。精神方面主要是要形成一个自由的心理气氛，尊重儿童的意愿，使儿童能够自由选择、想象与思维，要让幼儿形成有利于创造性思维的心态，具体指：①自由的心态。不畏首畏尾、瞻前顾后，不怕说错了、做错了，能没有顾忌地展开思维活动，思维处于开放的、活跃的状态。②独立的心态。不习惯听命于他人，不人云亦云，随大流，喜欢独立思考，敢于表达自己独立的见解。③探索的心态。不墨守成规，不被动接受，倾向于敏感、好奇、多思和质疑，喜欢从新的角度寻求解决问题的方法。2.丰富性的刺激幼儿的创造性思维是以头脑中的表象储备为原材料，通过联想或想像来实现的。3.多样性的活动幼儿的思维能力是在与客观事物的相互作用过程中发展的，这一相互作用过程就是“活动”，活动是激发幼儿创造性思维的有效途径。①表现活动：如听音乐，根据曲调或节奏自然地翩翩起舞，表现自己对音乐的理解。②想象活动：如让幼儿听各种音响录音，然后想象：“仿佛听到了什么?”、“仿佛看到了什么?”让幼儿观察云、雨、雪、风等进行描述和想象。③构造活动：如给幼儿1个圆形、2个三角形，让他们组成各种各样有完整意义的画面。④实验活动：设置自然角、科学桌、科学发现室，让幼儿动手操作，探索事物间联系。⑤创编活动：编谜语、编儿歌，编歌曲等等。4.创造性的师资。幼儿是在教育者的影响下得以成长的，教师本身是否具备创造性，是影响幼儿创造性思维发展的又一个重要因素。美国心理学家托伦斯认为，创造性师资需具备下述条件：①容忍幼儿奇想。②鼓励自发的学习。③重视幼儿所提出的意见。④提供无评价的学习机会。⑤连续因果关系的评价。⑥让幼儿知道他的观念有价值。另一学者克拉克则认为创造性师资须具备十大要素：①做较多的思考与较少的记忆性活动。②接纳的态度。⑧评价的目的不是贴标签而是为了检验。④尊重独创性。⑤提供幼儿能以创造的方式来运用知识的机会。⑥提供幼儿丰富而有变化的环境。⑦提供免于评价的练习和实验。⑧鼓励幼儿敢于提新主意，而不认为它是异想天开。⑨鼓励幼儿观察、分类、质疑、记录、沟通、组织及主动研究、操作。⑩训练幼儿的独创、流畅、变通、推理、判断及精确等创造的各项能力。
(2)从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。
(3)思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展的趋势。
(4)从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。1.思维是智力的核心，人的聪敏与否核心表现就是思维水平的高低。思维水平的高低主要体现在思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等方面。思维敏捷的人，面对突发事件能够迅速作出反应，不延误时机;思维深刻的人，能够透过现象看到本质，不被表面现象所迷惑;思维灵活的人，能够遇到难题时，从不同角度考虑问题;思维批判性强的人，能够有自己的主见，不盲从。良好的思维品质和思维习惯，是一个人适应社会的“利器”，使他能够游刃有余地应对一切难题。2.思维是智力的核心，幼儿期思维是人整体思维发展中的一个重要环节。幼儿思维发展处于直观行动思维向具体形象思维的递进发展过程中，并且抽象逻辑思维已经萌芽。从幼儿思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等入手提高幼儿的思维水平，培养幼儿爱动脑筋等良好的思维习惯，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，全面提升幼儿素质，是幼儿智育的一项重要内容，从而使幼儿更好地适应未来社会。
(二)幼儿思维能力的特点。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。幼儿的思维是后天形成的,水平不断提高。幼儿初期，思维以直觉行动性为主，即幼儿必须借助动作、行动、具体的操作来进行。动作行动是思维的外壳。幼儿中后期，思维的具体性和形象性十分突出，产生了具体形象思维。即幼儿必须借助于对外部事物的直接感知或客观事物地形象来进行思维。这种思维的抽象性较低，还不能较好的抓住事物的本质特征，具体又表现为许多特点：
1.片面性幼儿不能全面地反映事物;2.表面性幼儿看问题、理解事物多注意表面特征，不能触及事物内部地特征;3.固定性幼儿看问题不够灵活，不能根据具体情况随机应变;4.泛灵论在幼儿看来，许多事物象人一样,具有人的思想感情、行为特征，幼儿按照人的生活逻辑来认识事物，他们会把无生命的事物看成有生命地事物，如石头会说话，动物象人一样生活等。
(三)幼儿创造性思维的培养创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是思维活动的特殊形式，是多种思维形式的综合表现。创造性思维具有流畅性、变通性、新颖性和精细性四大特征，它往往以发散性思维的形式表现出来。幼儿创造性思维的培养，既有赖于幼儿自身的主观因素，更与其所处的环境教育密切相关。影响幼儿创造性思维培养的因素有：1.自由性的环境自由性的环境包括精神和物质两个方面。精神方面主要是要形成一个自由的心理气氛，尊重儿童的意愿，使儿童能够自由选择、想象与思维，要让幼儿形成有利于创造性思维的心态，具体指：①自由的心态。不畏首畏尾、瞻前顾后，不怕说错了、做错了，能没有顾忌地展开思维活动，思维处于开放的、活跃的状态。②独立的心态。不习惯听命于他人，不人云亦云，随大流，喜欢独立思考，敢于表达自己独立的见解。③探索的心态。不墨守成规，不被动接受，倾向于敏感、好奇、多思和质疑，喜欢从新的角度寻求解决问题的方法。2.丰富性的刺激幼儿的创造性思维是以头脑中的表象储备为原材料，通过联想或想像来实现的。3.多样性的活动幼儿的思维能力是在与客观事物的相互作用过程中发展的，这一相互作用过程就是“活动”，活动是激发幼儿创造性思维的有效途径。①表现活动：如听音乐，根据曲调或节奏自然地翩翩起舞，表现自己对音乐的理解。②想象活动：如让幼儿听各种音响录音，然后想象：“仿佛听到了什么?”、“仿佛看到了什么?”让幼儿观察云、雨、雪、风等进行描述和想象。③构造活动：如给幼儿1个圆形、2个三角形，让他们组成各种各样有完整意义的画面。④实验活动：设置自然角、科学桌、科学发现室，让幼儿动手操作，探索事物间联系。⑤创编活动：编谜语、编儿歌，编歌曲等等。4.创造性的师资。幼儿是在教育者的影响下得以成长的，教师本身是否具备创造性，是影响幼儿创造性思维发展的又一个重要因素。美国心理学家托伦斯认为，创造性师资需具备下述条件：①容忍幼儿奇想。②鼓励自发的学习。③重视幼儿所提出的意见。④提供无评价的学习机会。⑤连续因果关系的评价。⑥让幼儿知道他的观念有价值。另一学者克拉克则认为创造性师资须具备十大要素：①做较多的思考与较少的记忆性活动。②接纳的态度。⑧评价的目的不是贴标签而是为了检验。④尊重独创性。⑤提供幼儿能以创造的方式来运用知识的机会。⑥提供幼儿丰富而有变化的环境。⑦提供免于评价的练习和实验。⑧鼓励幼儿敢于提新主意，而不认为它是异想天开。⑨鼓励幼儿观察、分类、质疑、记录、沟通、组织及主动研究、操作。⑩训练幼儿的独创、流畅、变通、推理、判断及精确等创造的各项能力。
第7题：
幼儿科学教育是发展幼儿思维能力的重要途径。()
正确答案：对
第8题：
幼儿思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。
正确答案：×
第9题：
关于幼儿思维的特点表述正确的有
A.思维的具体形象性是主要特点
B.思维的抽象逻辑性开始萌芽
C.直觉行动性思维开始消失
D.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
B.思维的抽象逻辑性开始萌芽
C.直觉行动性思维开始消失
D.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
答案：A,B,D
解析：
在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的。思维的具体形象性是幼儿期思维的主要特点，幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维，幼儿中期以后，则开始出现抽象逻辑思维的萌芽。但是三种思维形式并不是互相替代的关系，具体形象思维和抽象逻辑思维的出现并不能导致直觉行动思维的消失。同时在幼儿期，言语在思维发展中的作用日益增强，具体表现为，最初言语只是行动的总结，然后能够伴随行动进行，最后才成为行动的计划。与此同时，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。
第10题：
关于学前教育任务最准确的表述是（ ）
A.促进幼儿智力发展
B.促进幼儿身心的快速发展
C.促进幼儿社会性发展
D.促进幼儿身心全面和谐发展
B.促进幼儿身心的快速发展
C.促进幼儿社会性发展
D.促进幼儿身心全面和谐发展
答案：D
解析：