教育学
单选题辛格等人在研究中发现，与看电视较少的儿童相比较，看电视较多的儿童更少玩（）。A 想象游戏B 音乐游戏C 智力游戏D 体育游戏
题目
单选题
辛格等人在研究中发现，与看电视较少的儿童相比较，看电视较多的儿童更少玩（）。
A
想象游戏
B
音乐游戏
C
智力游戏
D
体育游戏
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相似问题和答案
第1题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得安排应该是 （ ）
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
正确答案：D
第2题：
有研究结果显示，看电视对儿童尤其是婴幼儿的智力发展存在着负面影响。研究人员据此警告家长，避免让2岁以下的孩子看电视，因为过早看电视可能有碍幼儿智力发展。
以下哪项如果为真，能够支持上述观点：
A1—2岁是儿童认知形式的重要时期
B电视上五彩斑斓的颜色会影响幼儿的视力
C过早接触电视会减少幼儿与家长间表情、动作、言语的互动
D幼儿过多看电视会减少他们对真实环境的观察和触摸
以下哪项如果为真，能够支持上述观点：
A1—2岁是儿童认知形式的重要时期
B电视上五彩斑斓的颜色会影响幼儿的视力
C过早接触电视会减少幼儿与家长间表情、动作、言语的互动
D幼儿过多看电视会减少他们对真实环境的观察和触摸
答案：C
解析：
解析
第一步：找论点论据。
论点：避免让2岁以下的孩子看电视。
论据：过早看电视可能有碍幼儿智力发展。
第二步：逐一分析选项。
A选项，1—2岁是儿童认知形成的重要时期和看电视影响幼儿智力发展没有什么关系；
B选项，电视上五彩斑斓的颜色影响幼儿的视力和看电视影响幼儿智力发展没有什么关系；
C选项，补充新论据加强结论；
D选项，强调的是“过多看电视”对幼儿的影响，与题目论据不符。
故正确答案为C。
第一步：找论点论据。
论点：避免让2岁以下的孩子看电视。
论据：过早看电视可能有碍幼儿智力发展。
第二步：逐一分析选项。
A选项，1—2岁是儿童认知形成的重要时期和看电视影响幼儿智力发展没有什么关系；
B选项，电视上五彩斑斓的颜色影响幼儿的视力和看电视影响幼儿智力发展没有什么关系；
C选项，补充新论据加强结论；
D选项，强调的是“过多看电视”对幼儿的影响，与题目论据不符。
故正确答案为C。
第3题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）
A. 让儿童看完电视以后立即督促其完成作业
B. 规定每周看电视的适当时间
C. 惩罚孩子喜欢看的行为
D. 只有按时完成作业后才能看电视
正确答案：D
要想达到强化的效果，就必须在强化物和行为反应之间建立适当的联结，故而D选项的做法较为合理
要想达到强化的效果，就必须在强化物和行为反应之间建立适当的联结，故而D选项的做法较为合理
第4题：
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：
基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是
基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是
A.相关数据不能直接进行因果推论
B.6～9岁儿童年龄太小，缺乏自制力
C.横断研究不能提供儿童纵向发展效果方面的信息
D.与记录看电视时间相比，阅读技能测试受评定工具的信效度影响较大
B.6～9岁儿童年龄太小，缺乏自制力
C.横断研究不能提供儿童纵向发展效果方面的信息
D.与记录看电视时间相比，阅读技能测试受评定工具的信效度影响较大
答案：A
解析：
题干中给出的是相关系数结果，而相关系数属于描述性统计指标，并不能进行因果推论，即不能得到看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响的结论。
第5题：
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：
如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是
如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是
A.双因素完全随机设计
B.单因素随机区组设计
C.三因素完全随机设计
D.固定组比较设计
B.单因素随机区组设计
C.三因素完全随机设计
D.固定组比较设计
答案：B
解析：
首先，若要考察看电视时间对阅读理解的影响，要把看电视时间作为自变量，阅读理解成绩作为因变量，而自变量被划分成三种水平，可以考虑单因素的设计。其次，为了消除年龄这一无关变量对结果的影响，可以进一步考虑把年龄作为区组变量，设计为单因素随机区组实验。
第6题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适合的安排应该是（ ）。
A.让儿童看完电视以后立刻督促他完成作业
B.规定每周看电视时间
C.只有按时完成家庭作业后才能看电视
D.任由孩子随心所欲地看电视
B.规定每周看电视时间
C.只有按时完成家庭作业后才能看电视
D.任由孩子随心所欲地看电视
答案：C
解析：
行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，经常采用奖励与惩罚的办法以督促学生学习．其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。看电视这一行为属于正强化是奖励的一种方式，能够提高按时完成家庭作业的概率。
第7题：
学前儿童经常看电视，会对其人格发展产生不利的影响。（ ）
答案：对
解析：
电视机的普及，一方面丰富了学前儿童的生活，对于扩大学前儿童的知识面、增加信息量、开发智力起到一定的积极作用，另一方面电视机的普及也对学前儿童人
格发展产生极为不利的影响。具体表现在：第一，影响学前儿童的社会性发展。第二，使学前儿童过早成熟化。第三，会使学前儿童出现一些消极的模仿行为。第四，影响学前儿童的语言和思维发展。因此，“电视儿童”在日后的学校生活、社会生活中会遇到不同程度的困难与问题。
格发展产生极为不利的影响。具体表现在：第一，影响学前儿童的社会性发展。第二，使学前儿童过早成熟化。第三，会使学前儿童出现一些消极的模仿行为。第四，影响学前儿童的语言和思维发展。因此，“电视儿童”在日后的学校生活、社会生活中会遇到不同程度的困难与问题。
第8题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
正确答案：D
第9题：
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：
从表中的数据能得到的倾向性结论是
从表中的数据能得到的倾向性结论是
A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强
B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强
C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱
D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱
B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强
C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱
D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱
答案：B
解析：
由表可知，与阅读理解相比，各年龄组看电视时间与阅读速度的相关系数B绝对值明显更小一些，即看电视时间与阅读理解的相关可能会比与阅读速度间的相关更强。
第10题：
家长在儿童与电视关系中的作用不包括（）。
- A、家长应该帮助儿童选择电视节目
- B、家长还要经常和儿童讨论电视内容
- C、规定并控制儿童看电视的时间
- D、鼓励儿童多看电视
正确答案:D