单选题幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程，回家后，把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形，自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事，回家的游戏是（）行为。A 他对教师的观察B 他的倾听能力C 模仿教师角色D 他对师生关系的理解

如果截长为10cm的小棒，根据任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故A项,说法错误；B项不能满足任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故B项说法错误；因为11－1 = 10，根据三角形的任意两边的差一定小于第三边，所以不能围成三角形，故C项错误；只要截成的符合两边之和大于第三边，三角形的两边的差一定小于第三边，就可以围成三角形，故D项说法正确。

教师应当倾听孩子的想法，在孩子力所能及的基础上鼓励幼儿自主探索。因此，答案为D。

小凯：自我控制能力强；坚持性好；自我调节能力强，有策略。小丽：自我控制能力强；反应快，有策略。 评价：该活动中反映了幼儿之间具备比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力的培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。
在小凯和小丽之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是：区域活动的特点是以幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决的问题以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。

该老师的行为是错误的，违背了“育人为本”的儿童观。 首先,“育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，老师发现小波的脖子脏。就进行了批评和责骂，而不是包容、引导和关爱，老师没有看到小波的发展潜能。
其次,“育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，老师的严厉批评使小波心里很难受，觉得大家都在盯着他的脖子看，在小朋友面前抬不起头，证明了老师并没有调动儿童自身的能动性。
最后，“育人为本”的儿童观强调教师要做到教育公正。材料中，老师因为小波的家长是收废品的，就对小波“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”。体现了教师因为孩子的家庭背景而不尊重其家长，从而也不尊重儿童。
综上所述，教师在教育过程中要充分践行儿童是发展中的人，是学习的主体，做到教育公正，只有这样才能促进儿童朝着更好的方向发展。

【答案要点】

　　①“育人为本”的幼儿观，要求教师在保育实践中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。②“育人为本”的幼儿观要求教师关系爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。③这位老师的行为违反了“育人为本”的幼儿观。材料中教师那句“你那收破烂的父母把你的脖子洗净”是由于孩子的家庭背景和经济状况比较差而对孩子的一种歧视行为，是对孩子心灵的一种侮辱。另外，教师把孩子作为反例公之于众，这是不尊重幼儿人格的表现，也伤害了幼儿的自尊心。

(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语手段。 首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。
其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。
最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。
(2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。
首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。
其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。
再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。
最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。

幼儿的亲身体验

活动名称：微笑(中班语言教育活动) 设计意图：
现代社会中，部分家长对幼儿过度呵护，导致幼儿缺乏一定的爱心，缺乏关心他人的意识，不懂得关心别人的方法。因此设计这节活动，旨在通过微笑的展露，向幼儿进行情感教育，促进幼儿的社会性发展。
活动目标：
1．懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人，并愿意给别人带去快乐。
2．提高欣赏文学作品的兴趣和能力，发展感受力和口语表达能力。
3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
活动重难点：
活动重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
活动难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
活动准备：
1．小蜗牛写给小朋友的一封信：亲爱的老师和小朋友，当你觉得孤单或不开心的时候，请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。
2．信封一个，收信人为快乐中班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。
3．故事图片。
4．圆形卡片若干。
活动过程：
1．出示教具，导入活动主题
(1)出示小蜗牛的信，引发幼儿的好奇心。
师：今天老师收到一封写给小朋友们的信，是小蜗牛寄来的。我们一起来读一读小蜗牛写了什么吧。
(2)想不想知道小蜗牛为什么会寄这封信?我们来听一个故事，名字叫《微笑》。
2．理解故事内容，掌握学习方法
(1)教师有感情地讲故事，不出示任何教具，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事。
(2)故事讲完后，进行简单提问：①故事中有哪些角色?②小蜗牛做了一件什么事?
(3)森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?
(4)教师小结：微笑能给孤单的人带去快乐，能让难过的人高兴起来。
3．看图片分段理解故事，幼儿欣赏
教师分别提问：
(1)森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么?(小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小兔为朋友送信)
(2)小蜗牛心里为什么着急?(因为他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了)
(3)小蜗牛后来做了什么?他把微笑送出去了吗?
(4)朋友们都说小蜗牛了不起。什么叫了不起?你们有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么?
(5)教师小结：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，他把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。
4．迁移故事主题，渗透心理健康教育
(1)幼儿自由发言。说说自己是怎样为大家带来快乐的。
(2)制作“微笑”标志：
①老师给每个幼儿分发两个圆形卡片来制作“微笑”标志(即在圆形卡片上画上微笑的表情)。
②请幼儿把其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志送给自己的好朋友。在分享中结束活动。
活动延伸：
请幼儿在美工区将自己和好朋友的微笑画下来。

案例中王老师转变教育观念，改革育人模式变枯燥的说理为幼儿喜闻乐见、易于接受的故事，达到教育目标。