教育学
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相似问题和答案
第1题：
维果茨基的理论揭示了教学和发展之间的关系。
正确答案：(1)在说明教学和发展的关系时维果茨基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。维果茨基提出了“最近发展区”的思想认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
(2)在确定儿童发展水平及其教学时必须考虑儿童的两种发展水平一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距就是“最近发展区”。
(3)从这个意义上维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面教学可以带动发展。
教学的作用表现在两个方面它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等另一方面也创造着最近发展区。如果从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求这更有利于儿童的发展。
(1)在说明教学和发展的关系时，维果茨基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。 (2)在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。 (3)从这个意义上，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。 教学的作用表现在两个方面，它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。如果从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，这更有利于儿童的发展。
(1)在说明教学和发展的关系时，维果茨基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。 (2)在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。 (3)从这个意义上，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。 教学的作用表现在两个方面，它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。如果从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，这更有利于儿童的发展。
第2题：
提出“教学过程最优化”理论的是 【 】
A．赞科夫
B．布鲁纳
C．巴班斯基
D．维果茨基
正确答案：C
第3题：
在教学活动中倡导“发现法”教学方法的教育家是()。
A.根舍因
B.布鲁纳
C.维果茨基
D.巴拉诺夫
参考答案：B
第4题：
维果茨基的发展观与皮亚杰的发展观的异同，以及两种理论对教学实践的启示。
答案：
解析：
【答案要点】
(1)相同点：
①都强调主体的活动在发展中的重要作用。
②都强调主体与环境的相互作用。
(2)不同点：
①皮亚杰认为个体发展是生物适应的过程，强调人的自然本性；维果茨基认为个体发展受社会文化历史因素的制约，强调人的社会本性。
②在发展的关键问题上，皮亚杰认为发展的关键在于儿童的独立探索活动，成人的直接教育是不重要的；维果茨基则强调教育的重要性，认为环境、教育的质量决定着智力发展的质量。
③在发展是否存在阶段性上，皮亚杰认为儿童的发展存在阶段性；维果茨基认为发展是连续的，没有绝对的阶段。
④在思维与语言的关系上，皮亚杰认为思维发展决定语言的发展；维果茨基认为语言的发展决定思维的发展。
(3)对教学实践的启示：维果茨基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同的思维阶段来设计教育训练活动。
(1)相同点：
①都强调主体的活动在发展中的重要作用。
②都强调主体与环境的相互作用。
(2)不同点：
①皮亚杰认为个体发展是生物适应的过程，强调人的自然本性；维果茨基认为个体发展受社会文化历史因素的制约，强调人的社会本性。
②在发展的关键问题上，皮亚杰认为发展的关键在于儿童的独立探索活动，成人的直接教育是不重要的；维果茨基则强调教育的重要性，认为环境、教育的质量决定着智力发展的质量。
③在发展是否存在阶段性上，皮亚杰认为儿童的发展存在阶段性；维果茨基认为发展是连续的，没有绝对的阶段。
④在思维与语言的关系上，皮亚杰认为思维发展决定语言的发展；维果茨基认为语言的发展决定思维的发展。
(3)对教学实践的启示：维果茨基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同的思维阶段来设计教育训练活动。
第5题：
皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差异。
答案：错
解析：
错误。 虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。 通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺应等过程，为个体所建构起来的。 维果茨基的知识建构规则称为社会建构主义=社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。
第6题：
结构教学理论的创始人是 【 】
A．赞科夫
B．巴班斯基
C．布鲁纳
D．维果茨基
正确答案：C
第7题：
1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是（ ）。A．赞可夫B．凯洛夫C．布鲁纳D．维果茨基
正确答案：B
1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是凯洛夫。
1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是凯洛夫。
第8题：
教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。
A．皮亚杰
B．布鲁纳
C．维果茨基
D．埃里克森
正确答案：C
【精析】C 维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
【精析】C 维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
第9题：
皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
答案：
解析：
错误。
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识 的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为， 知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为 个体所建构起来的。
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内 化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环 境互动的结果。
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识 的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为， 知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为 个体所建构起来的。
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内 化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环 境互动的结果。
第10题：
简述维果茨基的心理发展观。
答案：
解析：
维果茨基是社会文化历史学派的创始人，他关于心理发展的主要观点有：(1)高级心理机能的发生：社会起源说维果茨基将心理机能划分为低级心理机能和高级心理机能。自然的直接的低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。低级心理机能是消极适应自然的心理形式。社会的、 接的高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。这些高级心理机能具有一系列根本不同于低级心理机能的共同特征：这些机能是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的；就它们的反映水平而言，是概括的、抽象的，也就是说在各种机能中由于有思维的参与从而使它们发生了本质的变化；就其实现过程的结构而言，是社会历史发展的产物，是受社会规律所制约的；从个体发展看，高级心理机能是在人际的交往、活动过程中产生并不断发展起来的。(2)高级心理机能发展的机制：符号工具中介说维果茨基认为，人类有两种工具：物质工具和精神工具。物质工具和语言符号等精神工具的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。而能够从本质上改变低级心理机能，促进高级心理机能的“心理工具”则应该是人类文化发展的一个重要方面。这种起着中介作用的心理工具具有一个显著的特点，即可以在作用于外部物质改变的同时作用于人的内部心理过程。(3)高级心理机能发展的过程：内化说内化是指儿童在与成人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。维果茨基指出所有高级的、社会历史的心理活动形式，首先都是作为外部活动的形式，而后内化为在头脑中进行的内部活动。 理解维果茨基的心理发展观首先要明晰他的主要观点，即个体的认知发展受到社会文化因素的影响，而符号工具的中介会使社会文化因素对个体认知发展的作用大大增强，其过程是由外向内的内化过程。