教育学
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相似问题和答案
第1题：
终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家_________，其著述的《终身教育引论》被公认为终身教育思想的代表作。
正确答案：
朗格朗
朗格朗
第2题：
简述17至19世纪英法两国心理学思想的主要特点?
正确答案：在17至19世纪，英法两国心理学思想有四个主要特点：1)心理学思想仍属于哲学心理学的范畴。
2)心理学思想主要来源于笛卡尔和洛克的哲学理论。
3)心理学思想以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式。4)心理学思想以机械决定论为理论模式。
2)心理学思想主要来源于笛卡尔和洛克的哲学理论。
3)心理学思想以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式。4)心理学思想以机械决定论为理论模式。
第3题：
试述终身教育的思想对教师专业发展的意义。
正确答案：
第4题：
简述民国期间教育管理思想的主要特点。
正确答案: （1）以当时的政府法令为准绳。国民党政府颁布的教育法令、教育政策贯穿全书，并成为教育管理的理论依据。
（2）提倡教育管理的专业化。把教育管理当作一种专业，教育行政部门和学校内部的各种管理人员要进行专业分工，并进行岗位培训才能上任。
（3）提倡教育管理的科学化。一是应当对教育管理过程进行定性和定量的专业工作分析，合理、有效地配置人、财、物等管理资源，以提高教育管理的质量和效率。二是强调教育管理的科学程序。教育行政管理中的各项事务，如学校建设、课程设置、学籍管理、各种规章制度的建立，都要经过专家的论证，按照科学程序进行和实施。
（4）提倡教育管理的民主化。一是教师和学生都有权参与学校教育管理，反对专制和独裁式管理；二是重视学校内部人际关系的协调，形成和谐的管理氛围。三是强调校风、校训的建设，以增强教育管理的凝聚力。
书中体现了学者们对教育管理的理想化追求，并不是民国期间教育管理的现实。
第5题：
( )在他的《终身教育引论》中，提出了终身教育的思想。
A.卢梭 B.凯洛夫 C.杜威 D.朗格朗
A.卢梭 B.凯洛夫 C.杜威 D.朗格朗
答案：D
解析：
1970年，朗格朗在他的《终身教育引论》中，提出了终身教育的思想，在国际 上产生了广泛的影响，被公认为是终身教育理论的代表作。
第6题：
试述终身教育思想及对教师专业发展的意义。
正确答案：
(1)终身教育的含义： “教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。”终身教育是完全意义上的教育。它包括了教育的所有在各个发展阶段之间的有机联系。既包括正规教育，也包括非正规教育。 (2)终身教育的基本任务：使人们为变化做好准备。最终目标是通过不问断的学习，努力去构建更美好的生活。
(1)终身教育的含义： “教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。”终身教育是完全意义上的教育。它包括了教育的所有在各个发展阶段之间的有机联系。既包括正规教育，也包括非正规教育。 (2)终身教育的基本任务：使人们为变化做好准备。最终目标是通过不问断的学习，努力去构建更美好的生活。
第7题：
简述中国古代货币思想的主要特点。
参考答案：中国古代货币思想实际上是人们对这种传统货币制度及其作用的认识。即货币是不是财富？有没有价值和使用价值？货币数量的增加，是否意味着社会财富的增加？货币在社会经济发展中起什么作用？是积极的，还是消极的？各种货币并行，其相互关系如何？国家同货币的关系如何？国家对货币的管理应遵守什么原则？对上述问题的认识，逐渐形成了中国传统货币思想中的一些独特的理论范畴，即轻重、子母和虚实。
轻重由铸币的金属含量而来。一种铸币有一定的金属含量，含量越大，铸币越重，其价值也越高；含量越小，铸币则价值越低。币轻--价值小，币重--价值大。币轻物重，意味着货币对商品购买力下降，商品趋于昂贵；币重物轻，表明商品价格低落。
子母表现为大、小铸币关系，一枚大的、重的铸币相当于若干个小的、轻的铸币。二者同时流通时，称大币为母，小币为子，两者之间的相互衡量和折算称作“子母相权”。
虚实是指货币是否含有某种特定内容。币虚最初是指货币不具有食品、布匹那样的使用价值，后来转而用于指货币价值的有无或是否充分，如“钞虚银实”指纸币没有价值，而金属货币有价值。
轻重由铸币的金属含量而来。一种铸币有一定的金属含量，含量越大，铸币越重，其价值也越高；含量越小，铸币则价值越低。币轻--价值小，币重--价值大。币轻物重，意味着货币对商品购买力下降，商品趋于昂贵；币重物轻，表明商品价格低落。
子母表现为大、小铸币关系，一枚大的、重的铸币相当于若干个小的、轻的铸币。二者同时流通时，称大币为母，小币为子，两者之间的相互衡量和折算称作“子母相权”。
虚实是指货币是否含有某种特定内容。币虚最初是指货币不具有食品、布匹那样的使用价值，后来转而用于指货币价值的有无或是否充分，如“钞虚银实”指纸币没有价值，而金属货币有价值。
第8题：
简述学校思想品德教育过程的主要特点。
正确答案：
学校思想品德教育过程的主要特点:
1）促使学生知、情、意、行统一发展的过程。2）启发、尊重和依靠学生的自觉性、主动性,正面施教、渗透熏陶、科学管理和实践锻炼相统一的过程。3）引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育和自我教育相结合的过程。4）思想品德教育过程是指导学生在团体和个人的活动和交往中形成思想品德的过程。5）思想品德教育过程是长期反复进行、逐步提高的过程。
第9题：
简述终身教育思潮的观点。
答案：
解析：
在20世纪欧美教育思想中,终身教育是被作为未来教育战略的一种教育思想。它产生于20世纪50年代中期的法国。其代表人物是法国教育家朗格朗。在终身教育思想的发展中,朗格朗的《终身教育引论》(1970年)是一 个里程碑。之后,联合国教科文国际教育发展委员会编著的《学会生存-教育世界的今天和明天》(1972年)使得终身教育与创建"学习化社会"结合了起来。国际21世纪教育委员会的报告:《教育——财富蕴藏其中》(1996年)则从更广阔的视野来论述终身教育,提出了"学会认知"学会做事' "学会共同生活"学会生存"。终身教育的主要观点可以概括为三个方面:一是终身教育是现代社会的需要。 现代社会所面临的一系列挑战 ,向人们提出了新的教育问题和教育需求，要求人们在体力、智力、情感等方面做好准备,因而就需要终身教育。就终身教育的特定含义来看,它既包括了教育的各个方面和各项内容,也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此,终身教育并不是传统学校教育的简单延伸,而是包括一切正规教育、 非正规教育以及非正式教育。二是终身教育没有固定的内容和方法。终身教育的任务就是为了使人”学会学习" ,即养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种能力,以便更好地应付新的挑战。此外,应该把教育看成一个过程，采取更好地显现个性的、灵活的方法,以确保有越来越多的人参与各种教育过程和学习过程,并能以其所学去回报社会。三是终身教育是未来教育发展的战略。教育的整个未来是与建立并实施终身教育制度联系在一起的。对于实现教育机会均等和建立学习化社会,终身教育无疑是具有积极意义的。尽管各个国家应该根据自己国家的具体情况来提出其终身教育的模式,但是,必须使教育成为生活的工具,成为使人成功地履行其生活职责的工具。按照"终身教育"的设想,从学校毕业将不再被看做是教育的终结,而是新的教育的开始。作为当代一种国际性教育思潮的终身教育,由联合国教科文组织直接倡导和推动,并得到了各国政府的积极响应和合作。终身教育在教育理论和实践领域中引起了一场广泛而深刻的革命,必将会改变世界教育的面貌。
第10题：
简述终身教育思想的主要特点。
正确答案: （1）从胎儿到坟墓的人生全程教育，时间上贯穿人生全过程。
（2）超越学校围墙的教育，空间上延伸到社会生活的各个领域和各个方面。
（3）自我导向的学习方式，充分激发学习主体的主动性、积极性和能动性。
（4）无所不包的学习内容，以培养完善的人作为教育目标，有助于人的完善的各种学习内容都包含其中。