教育学
问答题什么是后现代教学理论？
题目
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
A、怎样教学的理论
B、教学什么的理论
C、德育的理论
D、教学方法的理论
第2题：
什么是后现代主义？
由于国际式样之后的全球性现代主义建筑过渡的强调理性主义、机能主义，对于人类对于自然、对于历史的情感的怀念是一直存在人类的心中，影响后现代建筑的思潮，最主要是反对现代主义物质化的过渡膨胀，人类社会的人文精神意识型态之下的觉醒，人类社会呈现多元价值发展之后连带的带领建筑的多于价值发展，后现代主义建筑自然应运而生。后现代乃是跟在现代之后，也就是在现代之后，后现代建筑是一种对于现代主义建筑的一种接续，并对提出全面性的质疑、批判。1966年，美国建筑师文丘里在《建筑的复杂性和矛盾性》一书中，提出了一套与现代主义建筑针锋相对的建筑理论和主张，在建筑界特别是年轻的建筑师和建筑系学生中，引起了震动和响应。到二十世纪70年代，建筑界中反对和背离现代主义的倾向更加强烈。对于这种倾向，曾经有过不同的称呼，如"反现代主义"、"现代主义之后"和"后现代主义"，以后者用得较广。
对于什么是后现代主义，什么是后现代主义建筑的主要特征，人们并无一致的理解。美国建筑师斯特恩提出后现代主义建筑有三个特征：文脉主义隐语主义装饰主义。
代表人物：文丘里，史密斯，矶崎新
代表作品：新奥尔良意大利广场，美国纽约电报电话大厦，纽约总部大厦
略
第3题：
A.后现代主义教学理论
B.认知主义教学理论
C.行为主义教学理论
D.建构主义教学理论
第4题：
什么是后现代教学理论？
正确答案: 由于科学的飞速发展，20世纪末，教育领域的原来的线性的、序列性的、易于量化的秩序让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络。教育课程成为达成个人转变的通道，课程主体的变化强调跑步的过程和许多人的一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。教师与学生之间的关系更多的体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中所产生的互相影响。于是，后现代课程的标准，即丰富性、回归性、关联性、严密性取代了课程理论奠基者泰勒提出的目标、经验、方法、评价的课程标准。
第5题：
何谓后现代科学，后现代科学有什么特征？
正确答案: 后现代科学，是在对现代科学和现代性进行批判和反思基础上，产生的一种与现代的科学观念、科学行为、科学目标、科学形态相对立的新的科学意境、科学追求和科学潮流。众所周知，现代性的基本特征是：科技现代化、理性化、法治化、物质化、机械化、以人为中心、反神性。其异化的结果是：人口爆炸、能源危机、环境污染、生态失衡、物种退化、战争升级，更深层的罪恶是：与日俱增地加剧人们心灵上的痛苦。而后现代科学则认为，一个健全的社会和非祛魅的世界应该是多元的、有机的、整体的、过程的、有灵性、非决定论和绝对自由的，不应是一元的、纯理性的、独断论的、决定论的和原子分立式的。
在后现代科学看来：
（1）现代科学，尽管给人类带来巨大的物质财富，却证明了整个宇宙的无足轻重。所以后现代科学的任务，决不是要看破红尘，祛除人生和宇宙的魅力，而是要力求建立人与自然的统一学与和谐性。
（2）20世纪的物理学革命摧毁了旧的世界观，设计了一个全新世界。这是对有关宇宙的非实在论和现象论的解释。
（3）本世纪，尽管科学技术成就辉煌，而现代思想的基石却被动摇。要想拯救人类目前面临的危机，驱逐科学的祛魅作用，需要人类从两方面努力：
一是需要确立一种新的价值观。
二是“必须进行一场真正有创造力的全新运动，使后现代世界拥有少竞争多合作的社会机制。
（4）后现代科学不像现代科学那样将物质与意识，事实、意义与价值，以及科学、道德和真理割裂开来。
第6题：
尽管有学者说"后现代知识并不是什么异端邪说，也不是什么灵丹妙药"，但我们遗憾地看到还是有人把它当成了"灵丹妙药"，以为一切问题在"后学"框架内都可以迎刃而解，实际上却在对于具体问题的讨论中常常陷入自相矛盾的理论困境。不能不说，各种"新"的"主义"为我们开阔思路、纠正理论偏颇、进行文学、文论研究的多元探索提供了重要的理论参考与话语资源，但其带来的某种程度上的理论偏差与混乱也需要我们去辨别和澄清。这段文字主要强调的是（ ）。
A．"后现代知识"是否是"灵丹妙药"
B．"后现代知识"为我们提供了重要的理论参考
C．我们需要去辨别"后现代知识"的某种程度上的理论偏差与混乱
D．"后现代知识"不能解决所有的问题
本题是主旨题。首句转折词“但”后说明现在有人认为后现代知识可以解决一切问题。然后用“实际上”提出这种说法是站不住脚的。接着作者阐明自己的观点，后现代知识有重要的参考价值，“但其带来的某种程度上的理论偏差与混乱也需要我们去辨别和澄清。”可见作者要强调的是“但”之后的内容。因此，正确答案是C项。
[名师点评]主旨题重在寻找主旨句。转折之后是重点。
[常见解题误区]有些考试会误选A。A可以作为本段针对的问题或主题，但却不是本文着重强调的内容。
第7题：
（）教育的根本目的是培养“完人”
- A、发展主义教学论
- B、人本主义教学论
- C、结构主义教学论
- D、后现代主义教学论
正确答案:B
第8题：
A、符号互动理论
B、存在主义哲学
C、结构主义思想
D、后现代主义思想
第9题：
加德纳建立的理论是（）
- A、认知发展理论
- B、社会学习理论
- C、多元智力理论
- D、后现代理论
正确答案:C
第10题：
法默尔是如何建立其后现代公共行政理论框架的？
正确答案: 法默尔首先批判性地考察了现代公共行政理论——即现代公共行政语言形式的五种局限性：特殊主义，科学主义，技术主义，企业逻辑以及解释学。例如，他认为，就特殊主义而言，学者们经常透过公共部门行政的语境来看待行政，所以理论往往被这样一种缺乏远见的研究方法所妨碍，因为行政是一个多方面的概念，它既适用于公共部门也适用于私人部门。然后，他又基于后现代性的辩证法探讨了可以引导我们对公共行政理论进行后现代重建的四个关注点。在他看来，通过这些探讨，公共行政的语言便可以扩展进而可以导致一种更富有生产性的理论主体。
首先，在后现代，想象不再局限于艺术，它对于培育有能力的新理论将会有工具意义；第二，解构将被用来给一些构成现代公共行政理论的叙事去除外衣，尽管解构不可能提供正确解释，但是解构将继续扩大公共行政的语言；第三，去领地化要求去除给我们的认识所施加的种种假定格栅和准则，要求从其他思想流派中吸取思想；第四，变样是通过反行政的概念加以描述的，通过使用诸如开放性和多样性这样一些特征，法默尔向我们描述了行政管理者怎样才会善于开发和使用反行政的概念。