支架式教学设计
自上而下教学设计
抛锚式教学设计
随机通达教学设计
第1题:
第2题:
第3题:
下面属于陈旧教育观念的教学语言是().
A.让我们一起跟随作者穿越时空隧道感受五十多万年前的动物世界吧
B.听说你们这班学生是最优秀的,希望同学们配合我上好这节课
C.请同学们做评判,听我读的好不好
D.同学们这节课表现的很出色,与大家合作我很高兴,有机会我会再和大家合作
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
老师开始上课之后,同学们就立刻停止交谈保持安静,这主要是因为同学们受到了()的控制。A、教师的权力B、学校的规章制度C、教室场D、同学们的评价
问答题傍晚时分,天空中浮现出火烧云的迹象,火红的云霞映照着天空。同学们不禁向外张望。班主任于老师见状,索性安排同学们将自习课改为了观察实践课,组织大家到教室外一起欣赏火烧云的景象。同学们很是开心,纷纷发起了讨论.拍照,兴趣盎然。于老师在同学们欣赏完这一景观后,安排大家写一篇观察后的感受,同学们显得意犹未尽,并纷纷写出了优秀的文章。问题: 请从教师观的角度,评析该老师的教学行为。(14分)
华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中,告诉同学们,学校最近将为同学们定制校园卡的卡套,不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司,请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中,学生会遇到长度不够整厘米的情况,进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想()A、支架式教学设计B、自上而下教学设计C、抛锚式教学设计D、随机通达教学设计
问答题材料:某校教师A进行“生物与环境的关系”内容教学,其中教学目标有:体验科学探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.在实验中学会与其他同学交流合作。养成爱护实验动物的情感。下面是A教师的教学片段:师:我看了一下,同学们都做好了准备工作,现在我们开始进行科学探究实验。大家按照我说的去做:四人一组,请每个小组将准备的各项材料放在桌子上,在纸盒中一半放干土,另一半放湿土。然后将10只鼠妇放在湿土和干土交界处,开始观察和计时,并安排其中一名同学记录。(学生分组实验)(5分钟后,各组汇报在湿土和干土中的鼠妇数目,全班汇总。现象是:大部分的鼠妇集中在湿土中。)师:这个实验说明了什么?生1:说明鼠妇喜欢湿土。生2:说明水影响鼠妇的生存。师:很好!我们通过刚才的实验,探究出水是影响鼠妇生存的因素。还有没有其他因素影响鼠妇的生存呢?我们继续探究。请各组将干土部分洒点水,变成湿土,将纸板盖在纸盒的一半。现在开始观察,并计时和记录。(10分钟后,各组汇报在亮处和暗处的鼠妇数目,全班汇总。现象是:大部分鼠妇集中在暗处,少数鼠妇在原位未动。)师:这个实验说明了什么?生3:说明光影响鼠妇的动向。师:非常好!同学们都有很强的探究意识,能够准确得出实验结论。由于时间关系,对于温度是否影响鼠妇的生存,我们放在课外进行探究。请同学们课外完成实验报告后,将鼠妇放回大自然中。根据材料回答: (1)本材料中运用了合作学习的教学策略,谈谈合作学习的含义。 (2)简述合作学习的原则。
单选题华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中,告诉同学们,学校最近将为同学们定制校园卡的卡套,不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司,请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中,学生会遇到长度不够整厘米的情况,进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想()A 支架式教学设计B 自上而下教学设计C 抛锚式教学设计D 随机通达教学设计
单选题下面是某教师教学毛泽东《沁园春.雪》时的课堂导入。师:同学们都熟悉冬天吧?生:熟悉。师:谁能说一处冬天的景象?生1:万物都是灰暗色。生2:冬天,村外的小河会结冰。生3:冬天冷,人们都穿着棉衣,显得臃肿。生4:冬天会下雪,白茫茫的一片。师:好!同学们都说得很好,用简练的语言把冬天描述出来了,的确是这样。大家喜欢下雪吗?下面,请同学们翻开书,让我们一起看看毛主席笔下的冬天,去欣赏伟人眼中的雪景!该课堂导入属于()。A 类比导入B 故事导入C 背景导入D 实例导入
下面是某教师教学毛泽东《沁园春.雪》时的课堂导入。师:同学们都熟悉冬天吧?生:熟悉。师:谁能说一处冬天的景象?生1:万物都是灰暗色。生2:冬天,村外的小河会结冰。生3:冬天冷,人们都穿着棉衣,显得臃肿。生4:冬天会下雪,白茫茫的一片。师:好!同学们都说得很好,用简练的语言把冬天描述出来了,的确是这样。大家喜欢下雪吗?下面,请同学们翻开书,让我们一起看看毛主席笔下的冬天,去欣赏伟人眼中的雪景!该课堂导入属于()。A、类比导入B、故事导入C、背景导入D、实例导入
问答题这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段: 师:同学们,读完课文,你们有哪些不明白的问题? 生:福勒为什么要放弃射门? 生:课文的最后一句话是什么意思? 生:世界级球星福勒几次放弃射门? 师:同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文,解决这些问题,好吗? 生:好!师:请同学们仔细读课文第一自然段…… 问题:你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
单选题老师开始上课之后,同学们就立刻停止交谈保持安静,这主要是因为同学们受到了()的控制。A 教师的权力B 学校的规章制度C 教室场D 同学们的评价
下面是一段《“文化大革命”的十年》的教师讲稿设计,请认真阅读后运用中学历史教学方法中的相关原理回答问题。师:请同学们齐读课文的引言。(学生读毕)同学们愿意了解引言中提出的问题吗?生:愿意。师:为什么?生:因为它们是当时的国家大事。师:让我们共同学习这一段历史吧!(板书:一、“文化大革命”的发动)师:请大家阅读课文。(学生阅读毕)“文化大革命”是毛泽东决定发动的。他发动“文化大革命”的根据是什么呢?生:20世纪60年代初,毛泽东对社会主义时期的阶级斗争形势,做了错误的分析。师:答得很好。“文化大革命”是怎样全面发动起来的?生:……(教师将学生回答的内容归纳成板书)师:同学们答得很好。请阅读课文第三段及有关注释。当时的“文革”、小组是什么性质的组织?生:它隶属于中央政治局,是“文化大革命”的领导机关。师:答得很好。当时全国动乱局面是怎样出现的?生:……(照书本读)师:答得很好。同学们能举例说明江青一伙是怎样迫害老干部的吗?生:……(照书本读)师:说得对。问题: (1)这位教师具体运用的是什么教学方法?运用时应注意哪些方面? (2)对材料中的教师提问进行点评并简述理由。