教育学
单选题影响运动归因的内部因素是（）A 运动项目特征B 训练年限C 个性特征D 比赛结果
题目
单选题
影响运动归因的内部因素是（）
A
运动项目特征
B
训练年限
C
个性特征
D
比赛结果
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相似问题和答案
第1题：
下列选项中，属于影响运动归因内部因素的是（ ）。
A.社会文化背景特征
B.运动项目
C.训练年限
D.年龄
B.运动项目
C.训练年限
D.年龄
答案：D
解析：
本题考查的是运动归因内部因素的知识点。
D项，影响运动归因内部因素包括：个性特征、成就动机、自我效能感、性别、年龄。综上，D正确。
A、B、C项，均属于外部因素。故排除。
故正确答案为D。
D项，影响运动归因内部因素包括：个性特征、成就动机、自我效能感、性别、年龄。综上，D正确。
A、B、C项，均属于外部因素。故排除。
故正确答案为D。
第2题：
某些特定项目的运动员，其归因方式会受到专项性质与结构的影响。如体操、跳水、花样滑冰等难美项目是由裁判评分来决定竞赛结果的项目，运动员往往就会将成败归因于内部、稳定和可控制的因素。
正确答案:错误
第3题：
归因中的自我服务偏见是指()。
A.将成功归为内部因素，而把失败归为外部因素
B.将成功归为外部因素，而把失败归为内部因素
C.低估外部因素的影响而高估内部或个人因素的影响
D.高估外部因素的影响而低估内部或个人因素的影响
正确答案:A
第4题：
归因及影响归因方式的因素
正确答案: 是人们对他人或自己的行为进行分析，推论出这些行为的内在原因的过程。最早进行归因研究的是美国心理学家FritzHeider海德，他认为人类有两种需要，即对周围世界的一致理解和控制环境。满足的手段是得知人们行动的原因，并预言人们将如何行动，这就是人们进行归因的内在原因。归因可以分成：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因。
内归因是行为者内在的原因，如人格、情绪、努力程度等，外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。一般内在的稳定的归因较易于预测行为的再次发生，外在的非稳定的归因使归因者对行为较难预料。影响归因方式的因素有：1）自我2）运动项目特征3）社会文化背景4）性别5）凝聚力6）运动结果的不确定性等。
第5题：
不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。
- A、内部但可变的归因
- B、内部仍不时变的归因
- C、外部但可变的归因
- D、外部但可控的归因
正确答案:A
第6题：
老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于( )
A.内部、稳定的因素
B.内部、可控的因素
C.内部、不可控的因素
D.外部、可控的因素
B.内部、可控的因素
C.内部、不可控的因素
D.外部、可控的因素
答案：B
解析：
正确的归因观应该归因于内部、可控的因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
第7题：
请说明归因及影响归因方式的因素。
正确答案: 是人们对他人或自己的行为进行分析，推论出这些行为的内在原因的过程。最早进行归因研究的是美国心理学家FritzHider海德，他认为人类有两种需要，即对周围世界的一致理解和控制环境。满足的手段是得知人们行动的原因，并预言人们将如何行动，这就是人们进行归因的内在原因。归因可以分成：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因。内归因是行为者内在的原因，如人格、情绪、努力程度等，外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。一般内在的稳定的归因较易于预测行为的再次发生，外在的非稳定的归因使归因者对行为较难预料。
影响归因方式的因素有：
1）自我
2）运动项目特征
3）社会文化背景
4）性别
5）凝聚力
6）运动结果的不确定性等。
第8题：
简述运动归因的内部因素。
答案：
解析：
(1)个性特征。具有外向性特质的运动员面对成功或失败时倾向于内部归因；具有内向性特征的运动员在获得成功或遭遇失败时倾向于外部归因。
(2)成就动机。个体的成就动机影响其对成功和失败的归因。另外，在研究成就动机与归因的关系时，要结合文化背景、运动队和不同个体的特点来进行。
(3)自我效能感。高自我效能者倾向于把失败归因于努力不够，而低自我效能者则把失败归因于能力低。I司样，如果把成功归因于内部的或可以控制的原因，如能力或努力，则自我效能感将会提高。
(4)性别。国内外的许多研究表明归因的倾向与被试的性别有关。具体为，男性比女性更倾向于把成功归因于稳定的、内部的因素；女性比男性更容易把成功归因于运气或其他不稳定的以及外部的因素，而把失败归因于内部的、稳定的因素，如缺乏能力等。
(5)年龄。一般认为，随着被试年龄的增大，其归因逐渐定型并内化，要使之改变是比较困难的。此外，成年被试对于实验者所做的理想归因模式训练会产生怀疑，这将直接影响到归因训练的效果。
(2)成就动机。个体的成就动机影响其对成功和失败的归因。另外，在研究成就动机与归因的关系时，要结合文化背景、运动队和不同个体的特点来进行。
(3)自我效能感。高自我效能者倾向于把失败归因于努力不够，而低自我效能者则把失败归因于能力低。I司样，如果把成功归因于内部的或可以控制的原因，如能力或努力，则自我效能感将会提高。
(4)性别。国内外的许多研究表明归因的倾向与被试的性别有关。具体为，男性比女性更倾向于把成功归因于稳定的、内部的因素；女性比男性更容易把成功归因于运气或其他不稳定的以及外部的因素，而把失败归因于内部的、稳定的因素，如缺乏能力等。
(5)年龄。一般认为，随着被试年龄的增大，其归因逐渐定型并内化，要使之改变是比较困难的。此外，成年被试对于实验者所做的理想归因模式训练会产生怀疑，这将直接影响到归因训练的效果。
第9题：
老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因是（）
- A、内部稳定因素
- B、内部的可控因素
- C、外部可控因素
- D、内部的不可控因素
正确答案:B
第10题：
简述影响运动归因的内部因素？
正确答案:个性特征；成就动机；自我效能感；性别；年龄