教育学
多选题在广义层面上对幼儿园课程的理解，下列表述中正确的是（）。A幼儿园课程是活动B幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的生活经验的活动C地方特色资源也可作为幼儿园课程D幼儿园课程是各种活动的总和
题目
多选题
在广义层面上对幼儿园课程的理解，下列表述中正确的是（）。
A
幼儿园课程是活动
B
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的生活经验的活动
C
地方特色资源也可作为幼儿园课程
D
幼儿园课程是各种活动的总和
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相似问题和答案
第1题：
在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。
答案：C,D
解析：
在各种课程编制模式中博比特的目标模式和斯坦豪斯的过程模式，影响较大。
第2题：
为正确理解课程的概念，下列表述正确的是（）。
- A、课程即学科
- B、课程即经验
- C、课程即活动
- D、课程即教材
正确答案:A,B,C
第3题：
以下有关课程管理的表述是的是()
A.“课程管理”中的“课程”包括广义的课程和狭义的课程内涵
B.课程管理最终关注的是课程价值的实现
C.课程管理包括对课程开发相关的活动和课程实施过程的管理
D.我国当前实施的是“三级课程管理”的体系
正确答案：ABCD
第4题：
谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。
正确答案:（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
（2）课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。
（3）不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。
（4）综合性课程的长处在于：①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。
（5）综合性课程也有其弱点：①综合性课程不可能达到知识完整性的要求。②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
第5题：
在广义层面上对幼儿园课程的理解，下列表述中正确的是（）。
- A、幼儿园课程是活动
- B、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的生活经验的活动
- C、地方特色资源也可作为幼儿园课程
- D、幼儿园课程是各种活动的总和
正确答案:A,B,C
第6题：
下列关于幼儿园课程叙述正确的是：（）
- A、幼儿园课程是课程的属概念
- B、幼儿园课程是实现教育目的的手段
- C、幼儿园课程的目的是为了幼儿获得有益的经验
- D、幼儿园课程是活动
- E、幼儿园课程是各种活动的总和
正确答案:B,C,D,E
第7题：
下列对游戏在幼儿园课程中的地位的描述错误的是（）
- A、在欧美传统的浪漫主义课程中，游戏就是课程
- B、在以认知发展理论为基础发展起来的直接教学模式的课程中，游戏只是巩固、增强教学效果的手段
- C、在蒙台梭利教育中，游戏的价值是被否定的
- D、2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”
正确答案:B
第8题：
在广义层面上，对幼儿园课程理解不正确的表述是( )。
A.幼儿园课程是活动
B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动
C.幼儿园课程是幼儿教材
D.幼儿园课程是各种活动的总和
B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动
C.幼儿园课程是幼儿教材
D.幼儿园课程是各种活动的总和
答案：C
解析：
幼儿园课程泛指为幼儿设置的、区别于其他教育机构的教育活动的总和，它泛化为对幼儿进行的一切教育活动。幼儿园课程是为幼儿提供的有目的、有计划、有组织的学习经验的活动，不局限于幼儿教材。
第9题：
在广义层面上，下列叙述中对幼儿园课程理解不正确的是（）
- A、幼儿园课程是活动
- B、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动
- C、幼儿园课程是幼儿教材
- D、幼儿园课程是各种活动的总和
正确答案:C
第10题：
“在幼儿园课程中理念一旦确立，幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等其他成分就在理念的指导下形成统一的整体并发挥总体的功能”——谈谈你对这句话的理解。
正确答案:幼儿园课程的核心是教育理念。因此明确理念对建构幼儿园课程来说是重中之重，教育理念确定之后，课程目标、内容、方法和评价等其他成分将围绕教育理念进行建构。由于每一种幼儿园课程都受到其背后的教育理念所的影响，从而造成了各幼儿园课程差异的主要原因。
如果以教授科学知识和学业成就为教育理念，那么课程的目标就是结果取向，课程内容强调知识逻辑，课程手段多采用灌输和传递，采用小组和集体教学的方式，以目标评价为课程评价取向。
如果是以儿童的一般能力的获得和对儿童自然发展为基本课程理念，那么课程目标通常以过程为取向，课程内容强调儿童的经验，教育方法多以启发和诱导，教育形式为个别和小组，课程评价采取过程评价。
各教育理念没有对错之分，只是处于课程价值取向的连续体中，各种幼儿园课程都能在反映课程价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。