学前儿童权利的保障者
激发和促进儿童“内在潜力”的发展
为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境
给儿童提供“有准备的环境”
第1题:
A.研究者
B.促进者
C.参与者
D.反思者
第2题:
第3题:
A. 家长
B. 学前儿童
C. 教师
D. 社区服务人员
第4题:
直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是()
第5题:
简述教师作为“指导者”角色的具体要求有哪些?
(1)引导。对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法。
(2)指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯。
(3)诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。
略
第6题:
A.执行者
B.管理者
C.协调者
D.调度者
第7题:
你如何理解教师是学前儿童的“养护者”这一角色?
1.养护是指对儿童生理、生活上的照料,而且包含着对其良好的情绪情感状态、健康人格、社会性品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。
2.养护者具体体现在两方面:
(1)教师是学前儿童权利的保障者;
(2)教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。
略
第8题:
简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
第9题:
学前特殊儿童一体化教育人员中,更熟悉特殊儿童的需要,对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者,更是特殊教育工作的监督者和实施者的是()。
A教师
B矫治专业人员
C学前教育机构负责人
D家长
第10题:
学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,()起关键作用。