教育学
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相似问题和答案
第1题：
为婴幼儿选择的儿歌、童谣的要求是（）
- A、语句简单、押韵
- B、语句简单、押韵、节奏感
- C、语句简单、押韵、节奏感、有变化
- D、语句简单、押韵、节奏感、有变化、容易上口
正确答案:D
第2题：
试分析3岁前幼儿的节奏感。
正确答案:3岁前幼儿的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关，即使到了3岁阶段，幼儿所掌握的歌曲节奏也还十分有限。如果歌曲的节奏能够与幼儿自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏能够与幼儿自身的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，幼儿掌握起来也比较轻松。因此，一般由二分音符、四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏，是比较容易为3岁幼儿所接受的。当然，对于有些3岁幼儿来说，即使是这种简单的节奏，他们也不能够唱得非常准确。一般来说，在良好的教育影响下，到了小班末期，90%左右的儿童都能比较合拍地歌唱。但如果歌唱歌的速度过慢或者过快，也会使幼儿在歌唱时表现出节奏方面的困难。
第3题：
因为韵律活动是有节奏的身体动作，它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。()
参考答案：正确
第4题：
试举例说明、分析幼儿文学的纯真美。
正确答案: 纯真美：纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。
第5题：
唱歌、欣赏音乐可培养幼儿的节奏感
正确答案:正确
第6题：
试分析康有为的胎教与婴幼儿教育的主张。
正确答案: 康有为继承和发展了我国古代胎教学说，尤其是他的关于创立人本院以对孕妇进行集体胎教的主张，新颖独特，亘古未有。人本院也称胎教院，是对孕妇和胎儿进行集体胎教的社会公益机构，是实施儿童公养公教的重要措施之一，康有为把设立人本院作为去家界，消除私有根源以实现大同理想社会的重要手段。通过对人本院的论述，阐发了关于胎教的意义和胎教宗旨、方法等。
婴幼儿教育是康有为为大同世界设计的学前教育公养制度的又一级。婴儿出生后，在人本院6个月，断乳后进育婴院。若育婴院后设慈幼院的，则育婴院收婴儿至两岁，三岁幼儿入慈幼院至五岁，六岁入小学院。如果不设慈幼院，则婴幼儿总归于育婴院。儿童在育婴院接受完全的学前公育教育。环境的选择。康有为很重视育婴院环境的选择，他很看重自然环境和社会环境对婴幼儿的影响。教育宗旨。康有为婴幼儿的骄阳宗旨应该是："务令养儿体，乐儿魂，开儿知识为主。"体现了德、智、体全面教育的要求。管理制度。康有为主张育婴院、慈幼院要有严格的管理制度。
康有为在《大同书》中提出的"公养"、"公育"的思想，强调胎教的意义，阐述了胎教的内容和方法，阐发了婴幼儿教育宗旨和管理制度等，实质上是以资本主义教育制度为蓝本而进行的设计，虽然不能实现，但在思想上有冲破封建传统学前教育的进步意义。在他的构想中还夹杂着唯心主义和封建教育的糟粕，是应予以否定的。
第7题：
节律游戏重在培养婴幼儿的兴趣和节奏感，不要过分追求技能。
正确答案:正确
第8题：
在打击乐演奏中如何发展幼儿的节奏感？
（1）选择节奏明晰的伴奏
（2）培养幼儿倾听和相互配合的良好习惯
（3）才用明确的示范、讲解、指令和指挥暗示
（4）培养认真、注意力集中的演奏习惯
略
第9题：
幼儿图画书有哪些主要特征？试具体分析之。
正确答案: 幼儿图画书是幼儿文学中的一个特殊品种，它主要是以画面为载体向幼儿传达信息，因此，它具有与幼儿文学其他体裁不同的特征：
（1）形象的直观性。
（2）构图的连续性。
（3）画面的趣味性。
第10题：
试分析同伴关系对幼儿发展的影响。
正确答案: 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。同伴还可能具有心理治疗的功能。同伴对儿童的影响也是经由强化、示范及讨论、甚至是强迫顺从等方式实现的。
（1）同伴的强化、示范及社会比较功能：
①同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等，会强化、惩罚、或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的
行为得以强化、维持或消退。
②同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。
③同伴是儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好的了解自己的能力和人格特质。
（2）同伴作为教师的角色：同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的自我评价、更多的亲社会行为，对学校（教师和学科也抱有更积极的态度。