“个体本位论”;
“社会本位论”;
列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约,要反映政治和经济的需求的理论;
“综合人才观”
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是()
教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
对教师道德评价的认识正确的是()。 A、教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体B、对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”C、历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点D、历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准,根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
关于高校教师道德行为标准的论述错误的是()。 A、每一类高等教育,其内部对教师行为的道德要求存在着一致性B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容C、主张教学型大学,把教师教学行为作为道德评价的主要内容D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
单选题不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是()A 社会政治、经济、文化发展的差异性;B 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素C 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素;D 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是()。 A、进行教师道德评价时,更需要关注动机B、教师行为是动机激发的结果,动机的内容决定了行为的性质C、要考虑行为的效果,而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果D、当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
教师道德行为评价所提供的反馈信息,有利于教师行为的不断调整和完善。教师职业道德行为评价的主要目的是()。A、批评教师行为B、了解教师行为C、改进教师行为D、赞美教师行为
教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在()A、教师行为的方向性B、教师行为的科学性C、教师行为的“真善美”的统一性D、教师行为的能动性
教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有()A、社会政治、经济、文化发展的差异性B、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素C、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素D、教师自身的思想道德素质,是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素