艺术学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
在国际融资的法律实践中,()往往可以由融资协议加以规定,也可以由各国法律加以规定。
A、加速到期救济方法
B、累加救济条款
C、冲销救济方式
D、弃权条款
参考答案：C
第2题：
对于语文知识中有关概念的学习是可以一次完成的,但必须强调要十分重视在言语实践中对已经掌握了的概念加以运用。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：错误
第3题：
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
正确答案：
【答案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍。
【答案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍。
第4题：
所谓归纳画技法就是把物体的（）造型运用设计思维加以归纳省略
- A、形、色
- B、点、线
- C、线、面
- D、点、面
正确答案:A
第5题：
个人远景设计通常运用逆向思维进行。
A对
B错
对
略
第6题：
形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合,然后艺术加工的思维方式。()
此题为判断题(对，错)。
答案：正确
第7题：
在教学实践中怎样培养学生的创造性思维?
答案：
解析：
(1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；
(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；
(3)发展学生的创造性想象能力；
(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性；
(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。
(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；
(3)发展学生的创造性想象能力；
(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性；
(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。
第8题：
怎样使表达方式发挥实现意图最大作用()?
A、注意选择合适的时间和地点
B、根据内容的特点，灵活地加以运用
C、注意多种表达方式的综合运用
D、处理好表达方式的转变和过渡
参考答案：BCD
第9题：
何谓后现代思维？
正确答案: 伴随20世纪70年代后现代思潮的出现，人类的科学方法论领域也发生一系列重要变革。它突出表现在人们日益从传统的、以理性为主导的、以逻辑推理为基础的思维方式中解放出来，在科学知识的创造和实践中日益渗透和凸显“反一元论，反客观论，反本质论，反绝对论，反经验论，反教条主义”，以及与之相应的“非理性主义，非本质主义，相对主义，多元论，解构论，自由意志论”的后现代主义思维特征。今天，人们要充分认识到，任何科学实践都同时是一个科学发明、理论生产和概念创造的过程。如果说，近代以来的科学家兼有手工艺人和哲学家的禀性，且更多的科学家是偏向经验，那么进入后现代的科学家，不仅不应该偏向手工艺人和经验事实，还应该远离理性和逻辑，强调思维的综合性、动态性、多维性、开发性和创造性，将科学发现转向科技发明。所以眼下，在方法论上，必须反对逻辑中心主义和理性主义，高抬非理性主义、直觉创造和科幻神话，推广多元方法论，倡扬发散式思维，普及科学虚构和赛博虚构。尤其是在哲学、科学和艺术共同创造科学产品的新时代，更应该充分发挥猜想、假设、幻想、尝试、想象等创造性思维的巨大作用。
第10题：
怎样认识“推、拖、捻、拽、导、送”这几种运笔技巧？在具体的书写实践中如何运用？
正确答案: “推、拖、捻、拽”，是运笔的法则，是卢肇悟出又传给林韫的。到了南唐，后主李煜在执笔五字诀（即拨镫法）之外又增加了二字，就是“导”和“送”。”“导”的意思是小指引导无名指往右；“送”的意思是小指推送无名指往左，其意义，旨在增加小指的作用。“推、拖、捻、拽、导、送”均属运笔技巧。推，是运用逆锋重力推出之意；拖是顺势拖着笔走，用此法写出的点画，超脱、沉逸、韵味独佳。沈尹默在《二王法书管窥》中说：“前人曾说右军书‘一拓直下’，用形象化的说法，就是‘如锥划沙’。我们晓得右军是最反对笔毫在画中‘直过’，直过就是毫无起伏地平拖着过去，因此，我们就应该对于一拓直下之拓字，有深切的理解，知道这个拓法，不是一滑即过，而是取涩势的。”这是一段发人深省的话，在书法的运笔技巧中，无论其运用提按、轻重、缓急、擒纵，以及推、拖、捻、拽、导、送等等，都是为了在线条中产生“涩”的效果，即便是流畅中也仍然含蕴着涩。唯有涩的存在，线条中才能产生耐人寻味的美感效应。沈尹默先生在这段话中道出了一个“拖”字，就是“直过就是毫无起伏地平拖着过去”这句话。沈尹默所说的“拖”是毫无起伏地平拖着过去的“直过”与我们所讲的“拖”法是不同的。我们讲的是有提按、轻重、缓急等丰富变化的拖笔，而非“平拖着过去”的“直过”。有些人至今尚不承认拖法，是在书写实践中尚未领悟拖笔妙运的效果。一旦有所领悟，是不会不承认这超妙的技巧的。
“捻”，即在运笔过程中捻动笔杆，这种动作，在纵情挥洒的过程中，尤其写行草，几乎是无时无刻不在微妙的运用。捻管的幅度，常常是很小的，因此在观看书家写字时，由于观赏者的注意力主要集中在作品的效果上，捻管的微妙动作就被忽视了。尤其是激情下的挥运，动作迅速而多变，深藏其间的细小捻管动作确实不易被注意到。因此，非亲授口传，是难以发见此法的具体实施和微妙功用的。怀素《自叙帖》中“如折钗股”的圆转表现，转笔处不露痕迹，恰是捻管所致。所谓绞转这个技巧和效果的产生，并非只在起笔处绞裹逆入。也是在行笔过程中不断正反向捻管的结果。