第1题:
简述封建社会学校教育的基本特征。
第2题:
A、学与教问题仍然是学校教育心理研究的中心问题
B、人本主义心理学对学校教育、课堂教学过程的影响减弱
C、建构主义的深远影响
D、后现代主义对传统教育心理学的挑战
第3题:
唐代教育代表了我国封建社会学校教育的发展水平。唐代学校教育有——和
两大系统。
第4题:
举例说明学校教育中哪些因素影响学生的个性形成?
第一,课堂教学和班级集体的影响。课堂教学在传授系统的科学知识过程中,训练学生明确目的性、连续性、有条理性的工作作风,。在学生克服困难中,培养坚毅、顽强的品质。在集体活动中锻炼组织性、纪律性。具有正确而又有明确目的性的,建立起民主气氛,发扬正气,敢与不良倾向作斗争的班集体,才能促使其成员形成优良的品质。
第二,师生关系的影响。教师对学生的关系是,教师有一定的权威性,学生把教师的行为、品质作为衡量标准,尤其是低年级学生。教师的智慧、情感、和意志品质,影响着学生的生活,也影响着个性。如罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)
第三,同伴关系的影响。儿童对成人的社会化要求的反抗心理是在同伴集团中孕育的;儿童从同伴中看到对某个孩子的行为做肯定评价还是否定评价,他们就以此为对自己的行为评价标准;同伴团体为大家提供一致认同的角色模型;同伴团体京城教给儿童在集团中应该如何扮演所应该担当的角色。
略
第5题:
第6题:
A、教育学
B、教育社会学
C、教育技术学
D、教育心理学
第7题:
第8题:
简述学校教育对学生个体发展的影响。
学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面:
(1)影响学生个体的社会化。
(2)影响学生个体心理的发展。
第9题:
第10题:
举例说明杜尔克姆社会学研究方法的基本特点。