单选题透视法的数学理论是谁引入的（）A 亚里士多德B 德谟克利特C 阿基米德D 欧几里得

一般而言，命题的引入可以分为两种形式。一种是直接向学生展示命题，教学的重点放在分析和证明命题以及命题的应用方面。另一种是向学生提出一些供研究、探讨的素材，并作必要的启示引导，让学生在一定的情境中独立进行思考，通过运算、观察、分析、类比、归纳等步骤，自己探索规律，建立猜想和形成命题。
直接展示命题如果要提出的数学命题比较容易或比较难或此数学命题学习的重心在于命题的探索证明和应用，在教学中就可直接向学生展示命题。由实际问题提出命题为了解决一些现实生活和生产实践中的问题，有时需要运用数学的方法，而这种数学方法往往会产生出很有用处的定理、法则。操作活动的方式提出命题有时可以在操作活动中让学生得到或发现新的数学命题。问题探究的方式提出命题有时我们 关注数学问题内部关系的挖掘和数学问题相互之间的转化，也可获得新的命题。

二分法求解方程近似解的适用范围：对于函数y=f(x)在区间[a，b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)<0的函数。
步骤：给定精度￡，用二分法求函数厂(x)的零点近似值的步骤如下：
(1)确定区间[a，b]，验证f(a)·f(b)<0，给定精度￡；
(2)求区间(a，b)的中点x1；
(3)计算f(x1)：①若f(x1)=0，则x1就是函数的零点；
②若f(a)·f(x1)<0，则令b=x1(此时零点x0∈(a，x1))；
③若f(x1)·f(b)<0，则令a=x1(此时零点x0∈(x1，b))；
(4)判断是否达到精度￡；
即若|a-b|<∈，则得到零点值a(或b)；否则重复步骤(2)～(4)。
高中数学新课程中引入二分法的意义：首先，“二分法”简便而又应用广泛，它对函数没有要求，任何方程都可以用“二分法”求近似解，这就为教材后面函数知识的应用提供了一个很好的、必需的工具。其次，它体现现代而又根植传统，算法作为一种计算机时代最重要的数学思想方法，将作为新课程新增的内容安排在数学必修l中进行教学．“二分法”是数学教学的一个前奏和准备，它所涉及的主要是函数知识，其理论依据是“函数零点的存在性(定理)再次，“二分法”朴素而又寓意深刻，体现了数学逼近的过程，二分法虽然简单，但包含了许多以后可以在算法以及其他地方运用和推广的朴素的思想，可以让学生感受“整体一局部”、“定性一定量”、“精确一近似”、“计算一技术”、“技法一算法”这些数学思想发展的过程，具有萌发数学思想萌芽的数学教育的价值。

由函数的零点与相应方程根的关系，我们可用二分法来求方程的近似解。

利用二分法求方程的近似解时，首先需要有初始搜索区间，即一个存在解的区间（要用到此区间的两端点），为此，有时需要初步了解函数的性质或形态；其次需要有迭代，即循环运算的过程，具体表现在不断“二分”搜索区间；最后需要有一个运算结束的标志，即当最终搜索区间的两端点的精确度均满足预设的要求时（两端点的近似值相同），运算终止。