历史学
单选题三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（） ①魏国—220年—曹操—洛阳 ②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀国—221年—刘备—成都 ④蜀国—221年—诸葛亮—成都 ⑤吴国—222年—孙策—南京 ⑥吴国—222年—孙权—建业A ①③⑤B ②③⑤C ②③⑥D ②④⑤
题目
单选题
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（） ①魏国—220年—曹操—洛阳 ②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀国—221年—刘备—成都 ④蜀国—221年—诸葛亮—成都 ⑤吴国—222年—孙策—南京 ⑥吴国—222年—孙权—建业
A
①③⑤
B
②③⑤
C
②③⑥
D
②④⑤
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相似问题和答案
第1题：
官渡之战和赤壁之战的相同点有（）。
①东汉末年的军阀割据混战②以少胜多的战役③都是以曹操胜利而结束
①东汉末年的军阀割据混战②以少胜多的战役③都是以曹操胜利而结束
A.①②③
B.①③
C.①②
D.②③
B.①③
C.①②
D.②③
答案：C
解析：
官渡之战和赤壁之战发生在东汉末年，都是以少胜多的著名战役，但曹操在官渡之战中取胜，而在赤壁之战中败北。故选C。
第2题：
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（） ①魏国—220年—曹操—洛阳 ②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀国—221年—刘备—成都 ④蜀国—221年—诸葛亮—成都 ⑤吴国—222年—孙策—南京 ⑥吴国—222年—孙权—建业
- A、①③⑤
- B、②③⑤
- C、②③⑥
- D、②④⑤
正确答案:C
第3题：
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（）
①魏国—220年—曹操—洛阳
②魏国—220年—曹丕—洛阳
③蜀国—221年—刘备—成都
④蜀国—221年—诸葛亮—成都
⑤吴国—222年—孙策—南京
⑥吴国—222年—孙权—建业
参考答案：C
第4题：
歌曲《曹操》的第一句歌词是“东汉末年分三国”。奠定三国鼎立局面的战役是（）
- A、淝水之战
- B、巨鹿之战
- C、官渡之战
- D、赤壁之战
正确答案:D
第5题：
与中国封建经济基础无关的历史现象是：（）
- A、百家争鸣
- B、东汉末年军阀混战
- C、工农武装割据政权
- D、实行家庭联产承包责任制
正确答案:D
第6题：
导致东汉末年军阀混战，分裂割据局面的根本原因是（ ）
A.豪强地主势力的膨胀
B.黄巾大起义
C.外戚、宦官交替专权
D.曹操“挟天子以令诸侯”
B.黄巾大起义
C.外戚、宦官交替专权
D.曹操“挟天子以令诸侯”
答案：A
解析：
由于东汉自光武帝刘秀之后的几代帝王都坚持了缓和的统治政策，减免赋税，实际受益的是大的豪强地主，东汉时期的土地兼并达到了一个空前的水平，所以豪强地主在保护自己财产的过程中，逐渐发展成为一个个内部有强大凝聚力的军事集团，最终造成了东汉末年的军阀割据混战局面。
第7题：
从军阀混战局面向三国鼎立格局发展始于：（）
- A、官渡之战后
- B、孙权据江东根据地后
- C、赤壁之战后
- D、刘备占益州后
正确答案:A
第8题：
材料：
下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结：
师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢
生：……
师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。
生：三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂，历时四百多年的秦汉统一的局面结束了．因此是历史的倒退。
生：三国鼎立后，魏、蜀、吴都想成为．天下 的主宰，为此统治者都重视经济的恢复和发展，这相对于东汉末年军阀割据、社会经济凋敝的局面而言，无疑是历史的一大进步。况且，三国时期又出现了民族大融合．也是历史进步的具体表现。
师：大家说的都有一定的道理，那么我们能否可以综合以上的内容，以辨证的角度来分析三国鼎立局面的历史意义呢
师：相对于秦汉统一局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的倒退；相对于东汉末年社会
大动荡以致生产力严重破坏的局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的进步；从我国多民族国家形成和发展的角度来说，三国时期民族大融合的出现，无疑是历史的进步。以上是本节课的主要内容．请大家预习下一节课的内容。
问题：
(1)对上述课堂小结进行分析。
(2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。
下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结：
师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢
生：……
师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。
生：三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂，历时四百多年的秦汉统一的局面结束了．因此是历史的倒退。
生：三国鼎立后，魏、蜀、吴都想成为．天下 的主宰，为此统治者都重视经济的恢复和发展，这相对于东汉末年军阀割据、社会经济凋敝的局面而言，无疑是历史的一大进步。况且，三国时期又出现了民族大融合．也是历史进步的具体表现。
师：大家说的都有一定的道理，那么我们能否可以综合以上的内容，以辨证的角度来分析三国鼎立局面的历史意义呢
师：相对于秦汉统一局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的倒退；相对于东汉末年社会
大动荡以致生产力严重破坏的局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的进步；从我国多民族国家形成和发展的角度来说，三国时期民族大融合的出现，无疑是历史的进步。以上是本节课的主要内容．请大家预习下一节课的内容。
问题：
(1)对上述课堂小结进行分析。
(2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。
答案：
解析：
(1)优点：该教师在课堂结束环节以三国鼎立局面的时代意义为切入点，引导学生从多角度来分析这一历史现象背后的意义.以这种方式进行课堂小结，不仅有效地训练了学生分析、表述历史问题的能力.而且较好地培养了学生的辩证思维，这对优化学生的思维、全面思考解决问题是十分有益的. 不足：该课堂小结主要以教师和学生的口头描述为主，并未形成文字、表格等书面内容，这样做不利于学生对所学内容的记忆与复习，容易出现时间越久遗忘越多的情况.此外，该教师忽略了课堂上的习题演练和课后作业布置，导致教学环节的人为割裂，影响教学效果.
(2)①教师要把课堂小结同其他教学环节衔接起来，尽量做到时间安排合理紧凑，在总结教学内容的同时.为课堂练习、作业布置、内容拓展等环节留下一定的时间.”
②教师在总结知识内容的同时，更应该注重学生对实际问题的思考、解决能力的培养.将有利于学生学习的好方法、好思想渗透到小结内容中，做到“授人以鱼不如授人以渔”.
(2)①教师要把课堂小结同其他教学环节衔接起来，尽量做到时间安排合理紧凑，在总结教学内容的同时.为课堂练习、作业布置、内容拓展等环节留下一定的时间.”
②教师在总结知识内容的同时，更应该注重学生对实际问题的思考、解决能力的培养.将有利于学生学习的好方法、好思想渗透到小结内容中，做到“授人以鱼不如授人以渔”.
第9题：
联系东汉末年的政治.经济局势以及三国时期的社会、政治、经济发展的状况，谈谈你对东汉统一政权到三国鼎立是历史的进步这种观点的看法。
正确答案: 东汉后期，宦官与外戚争权夺利。后来宦官长期专权，导致政治黑暗，经济衰退，广大农民流离失所。因此而爆发的黄巾起义使天下分崩离析，各地武装集团与豪强地主结合，形成军阀长期混战局面，东汉政权名存实亡。三国鼎立局面的形成，与东汉末年的军阀割据相比，是由割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过渡。
第10题：
三国两晋南北朝时期，我国历史发展的主流是（）
- A、社会动荡不安与民族仇杀混战
- B、政权分裂与社会的倒退
- C、民族大融合与逐步走向统一
- D、少数民族掌握中原政权与国家走向分裂
正确答案:C