疾病预防控制人员业务知识竞赛

判断题高等院校、中等职业学校和普通中学将艾滋病防治知识纳入有关课程,开展有关课外教育活动。A 对B 错

题目
判断题
高等院校、中等职业学校和普通中学将艾滋病防治知识纳入有关课程,开展有关课外教育活动。
A

B

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第1题:

《广西壮族自治区艾滋病防治条例》规定,用人单位招聘流动人口从业人员的,可以将艾滋病防治知识纳入岗前培训教育的内容。()

此题为判断题(对,错)。


答案:错误

第2题:

医疗卫生机构应当组织工作人员学习有关艾滋病防治的法律、法规、政策和知识;医务人员在开展艾滋病、性病等相关疾病咨询、诊断和治疗过程中,应当对就诊者进行艾滋病防治的宣传教育。( )

此题为判断题(对,错)。


正确答案:√

第3题:

()可以将学生参与志愿服务活动纳入实践学分管理。

A、各类学校

B、高等学校、中等职业学校

C、只有高等学校

D、只有中等职业学校


参考答案:B

第4题:

2008年专任教师占学校所有人员比例最接近的学校是( )。

A.高等教育学校中等职业学校

B.普通中学学校高等教育学校

C.小学学校普通中学学校

D.中等职业学校普通中学学校


正确答案:B
2008年高等教育学校专任教师占学校所有人员的比例为4.21÷(68.71+6.91)×100% ≈5.6%;中等职业学校专任教师占学校所有人员的比例为0.74÷(1.14+23.74)×100%≈3.0%;普通中学 学校专任教师占学校所有人员的比例为3.52÷(4.27+57.68)×100%≈5.7%;小学学校专任教师占学校所 有人员的比例为4.19÷(4.94+88.90)×100%≈4.5%。普通中学学校专任教师占学校所有人员的比例与 高等教育学校专任教师占学校所有人员的比例最接近,故本题正确答案为B。

第5题:

2008年专任教师占学校所有人员比例最接近的学校是( )。

A.高等教育学校、中等职业学校

B.普通中学、高等教育学校

C.小学、普通中学

D.中等职业学校、普通中学


正确答案:B
【解析】2008年高等教育学校专任教师占学校所有人员的比例为4.21÷(68.71+6.91)×100%≈5.6%;中等职业学校专任教师占学校所有人员的比例为0.74÷(1.14+23.74)×100%≈3.0%;普通中学学校专任教师占学校所有人员的比例为3.52÷(4.27+57.68)×100%≈5.7%;小学学校专任教师占学校所有人员的比例为4.19÷(4.94+88.90)×100%≈4.5%。普通中学学校专任教师占学校所有人员的比例与高等教育学校专任教师占学校所有人员的比例最接近。

第6题:

《艾滋病防治条例》第十三条规定,县级以上人民政府教育主管部门应当指导、督促()将艾滋病防治知识纳入有关课程,开展有关课外教育活动。

A、普通中小学

B、高等院校

C、中等职业学校

D、普通中学


参考答案:BCD

第7题:

县级以上人民政府教育主管部门应当将安全知识普及纳入国民教育,建立完善中小学安全教育和高危行业职业安全教育体系,在幼儿园、中小学、职业院校、高等院校课堂教学和社会实践等活动中严格落实安全教育内容,推动各类学校每学期至少开展( )安全专题讲座。鼓励高等院校将安全教育纳入选修课程。

A. 一次

B. 二次


参考答案:A

第8题:

《广西壮族自治区艾滋病防治条例》规定,各级人民政府应当加强艾滋病防治的宣传教育工作,制定刊播艾滋病防治知识和公益广告的计划和措施,根据(),组织编印通俗易懂的宣传教育材料,广泛开展艾滋病防治宣传教育活动。

A、人口数量

B、本地特点

C、不同人群

D、民族习惯


答案:BCD

第9题:

营养教育的主要内容如下()。

A.有计划地对从事农业、商业、粮食、轻工业、计划等部门的有关人员进行营养知识培训

B.将营养知识纳入中小学的教育内容

C.将营养工作内容纳入到初级卫生保健服务中,提高初级卫生保健人员的营养知识水平

D.将营养知识纳入成人高等教育课程

E.利用各种宣传媒介,广泛开展群众性营养宣传教育活动,纠正不良饮食习惯


正确答案:ABCE

第10题:

营养教育的主要内容如下( )。

A.有计划地对从事农业、商业、粮食、轻工、计划等部门有关人员进行医学保健知识培训

B.将营养知识纳入大学的教育内容

C.将营养工作内容纳入到初级卫生保健服务中,提高初级卫生保健人员的营养知识水平

D.将营养知识纳入成人高等教育课程


正确答案:C
C【解析】营养教育的主要内容有1)有计划地对餐饮业、农业、商业、轻工、医疗卫生、疾病控制、计划等部门的有关人员进行营养知识培训。2)将营养知识纳入中小学的教育内容。3)将营养工作内容纳入到初级卫生保健服务体系,提高初级卫生保健人员及其服务居民的营养知识水平。

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