高中教师专业知识
单选题教学《（孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。A 教师关注学生个体差异B 教师意在增加阅读训练强度C 教师重视学生学以致用D 教师追求作业设计新颖别致
题目
单选题
教学《（孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。
A
教师关注学生个体差异
B
教师意在增加阅读训练强度
C
教师重视学生学以致用
D
教师追求作业设计新颖别致
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相似问题和答案
第1题：
教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字，古今异义词，词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的一项是
A、教师把握了文言文的教学重点，符合新课标的规定
B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念
D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础
B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念
D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础
答案：B
解析：
对于文言文的教学，基础知识的掌握是必要的，学生只有掌握了最基本的通假字，古今异义等知识，才能更好地理解文章内容。
第2题：
下列不属于教学设计环节的是( )。
A.选择恰当的教学策略
B.分析教学内容和学习者
C.观摩有经验教师的课堂教学
D.确定教学目标、重点和难点
B.分析教学内容和学习者
C.观摩有经验教师的课堂教学
D.确定教学目标、重点和难点
答案：C
解析：
教学设计环节包括分析教学内容、学习者，分析教学重点、难点，选择恰当的教学策略，设计教学过程及教学评价的方法。不包括观摩有经验教师的课堂教学。
第3题：
关于中学职务级别的说法错误的是:()
A、中学三级为初级职务
B、二级教师为中级职务
C、中学一级教师为中级职务
D、中学高级教师为高级职务。
正确答案：B
第4题：
下列选项中，教师教学反思的内容有（）
- A、教师是否认真分析了学生出错的原因
- B、教学情景是否符合学生实际
- C、教案设计是否恰当
- D、课堂提问是否能激发学生的思维
正确答案:A,B,C,D
第5题：
如果将下图比喻为某教师的教育行为。该教师的做法（ ）
A.不恰当，忽视了学生均衡发展的要求。
B.不恰当，违背了学生全面发展的要求
C.恰当，尊重了学生的个体差异
D.恰当，提高了学生的学习成绩
B.不恰当，违背了学生全面发展的要求
C.恰当，尊重了学生的个体差异
D.恰当，提高了学生的学习成绩
答案：B
解析：
教师要充分认识到学生在教育活动中的主体地位，用全面发展的眼光去看待学生的优缺点，通过德育、智育、体育、美育、劳动教育等方式进行引导学生，开展丰富的教育活动来促进学生个体的全面发展，不仅仅只注重分数的多少。
第6题：
教学《<孟子>选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。
A.教师关注学生个体差异
B.教师意在增加阅读训练强度
C.教师重视学生学以致用
D.教师追求作业设计新颖别致
B.教师意在增加阅读训练强度
C.教师重视学生学以致用
D.教师追求作业设计新颖别致
答案：A
解析：
设计分层作业，让学生自主选择，是充分考虑到学生的个体差异性，让不同层次的学生能够完成自己能力范围之内的作业。
A项：分析恰当。
B项：认为教师增加训练强度，题干中只是阐述教师将作业分级，没有指出作业的强度很大，故B项分析不恰当。
C项：认为重视学以致用，但题干没有阐述作者将《<孟子>选读》的相关内容学以致用在所设计的作用中，根据题干不嫩得知作业的内容。故C项分析错误。
D项：该项作业设计确实比较新颖，但是教师并非为了新颖而新颖，而是为了充分关注学生的差异，故D项的分析不够恰当。故本题选A。
A项：分析恰当。
B项：认为教师增加训练强度，题干中只是阐述教师将作业分级，没有指出作业的强度很大，故B项分析不恰当。
C项：认为重视学以致用，但题干没有阐述作者将《<孟子>选读》的相关内容学以致用在所设计的作用中，根据题干不嫩得知作业的内容。故C项分析错误。
D项：该项作业设计确实比较新颖，但是教师并非为了新颖而新颖，而是为了充分关注学生的差异，故D项的分析不够恰当。故本题选A。
第7题：
李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的，特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据，从学生观的角度分析，该教师的做法()
A.注重了学生发展的差异性
B.发挥了教学的专业自主性
C.注重了学生发展的主体性
D.提升了布置作业的有效性
B.发挥了教学的专业自主性
C.注重了学生发展的主体性
D.提升了布置作业的有效性
答案：A
解析：
A，注重了学生发展的差异性
第8题：
某美术教师上校园建筑写生课，直接将学生带到操场，说明材料工具的使用要求后，给学生布置了“教学楼一角写生”的作业，然后让学生自由写生，学生轻松愉快地完成了作业。多数人作业出现透视错误，且构图有的太大，有的太小。可美术教师不以为然，认为过程更重要，这才是新课程所倡导的自主学习和愉快学习。
请对该教师的教学进行评价与分析。
请对该教师的教学进行评价与分析。
答案：
解析：
第一、教学重难点及时间的分配。第二、教学环节是否完整并合理。第三、老师是否反思并认识到错误想要改正。
第9题：
某教师B在给护理专业学生的授课中，引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，与学生之间建立平等、协作关系，采取不同的教学方法促使学生主动学习、独判断和选择，你赞成B教师的做法吗？你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维，请说出你的理由。
正确答案:赞成B教师的做法。该教师在教学过程中融合了评判性思维。因为在教学活动中，该教师注意引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，使知识、技能成为质疑、探究、推断的对象，通过各种教学方法促进主动学习、独立判断和选择，就师生关系而言，该教师与学生之间建立平等、协作关系，与学生一起探讨问题，教学相长。
第10题：
教学设计层的选择是指（）三种层次的选择。
- A、系统级、课堂级、产品级
- B、教育局、学校、教师
- C、国家级、省市级、学校级
- D、高级、中级、初级
正确答案:A