单选题以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标： 知识与能力： ①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力； ②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。 过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。 情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。 对上述教学目标分析正确的一项是( )。A 三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注B 在以上教学目标中，情感态度

知识点:对于教学三维目标的理解。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

A项：三维目标是教学目标设计的三个维度，每个维度设计的目标个数不是固定的，根据教材作用地位，重难点，以及学生情况等来设定的。因此，三维目标不能理解为三个目标。A项错误。

B项：语文课程的总目标是提高语文素养，并不是教学三维目标。B项错误。

C项：教学三位目标都很重要，并且相互之间都有逻辑联系，三者相辅相成缺一不可。所以教学三维目标教师都需要关注。C项错误。

D项：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。因此三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。D项正确。

故正确答案为D。

(1)不相同，知识与技能目标中行为主体是学生，而过程与方法和情感态度与价值观目标中的行为主体是教师。问题是教学目标中行为主体不一致。设计教学目标时在表述对象上应该统一，而不是其中的一条目标是以教师角度来描述的——“使学生……”，另一条又是以学生角度来描述的——“经历……过程”。通常情况下，以学生为主体来表述比较恰当，也能够充分体现学生的主体地位。
(2)不具有可操作性。问题是教学目标设计的过高过大不具有可操作性。教学目标的设计要建立在对教学内容、学生数学学习规律准确把握基础上的，要具体实在不浮华，具有可操作性。
(3)知识与技能：理解数列及有关概念，几种简单表示法(列表法、图象法、通项公式法)；了解数列是特殊的函数，了解数列的通项公式，对于比较简单的数列，会根据其前几项的特征写出它的一个通项公式，体会数列中项与序号之间的变量依赖关系：
过程与方法：通过自然界及生活中的一些实例抽象出数列的概念；根据一些数列的前几项的规律。抽象、归纳出数列的通项公式，了解数列与函数的关系。
情感态度与价值观：了解数列源于我们的生活之中，通过研究数列可以揭示生活以及自然中的一些规律．感受数列是刻画自然规律的数学模型，把生活实际与数学有机地联系在一起，体会数学就在我们身边。
(4)设计教学目标时要注意的事项有：①反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。如本节课的教学
目标是数列及其概念，本质是特殊的函数。②要有计划性，可评价性；要有本节课的大致内容及学习顺序．学习 后学生应有什么样的变化，如会根据其前几项的特征写出它的一个通项公式等。③格式要规范，用词要考究；要从知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观等方面来阐述，表述对象要统一，在用词上要慎重．既要有 刻画知识技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活运用”，又要有刻画数学活动水平的过程性目标“经历(感受)、 体验(体会)和探索”等。④要全面，不能“重知轻思”“重知轻情”等；就是说我们不仅要关注学生知识的获得．还 要关注学生情感的变化。⑤注意教学目标的层次性；要从记忆、理解和探究三个层次来制定目标。⑥要实在具体，不浮华；要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。

三维目标与三个目标是不同的，故A项错误；语文课程的总目标是提高语文素养，而非三维目标，故B项错误；三维目标不分主次，都很重要，故C项错误。D项表述准确，故选择D选项。

(1)知识与技能目标：
①了解多媒体作品的组成元素；
②掌握多媒体作品的交互操作；
③了解常用的多媒体制作工具。
过程与方法目标：
①通过趣味性的互动方式．多角度分析多媒体作品；
②通过对老师制作的半成品进行简单地美化，培养实践能力。
情感态度与价值观目标：
①选择赏析优秀的作品，激发认识多媒体作品的兴趣；
②简单地美化半成品，产生成就感，从而产生动手制作多媒体作品的兴趣。
(2)教学重点：赏析多媒体作品；
教学难点：学会简单应用多媒体制作工具。

首先，以上教学目标的设计符合新课程标准的要求。其次，在教学中，三维目标同等重要，知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中。我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。

本题主要考查教学过程概述。

1.论述两位教师做法的优缺点 2.把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述。