高中教师专业知识
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A 江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C 谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D 为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
题目
单选题
教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。
A
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）
B
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）
C
谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
D
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
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相似问题和答案
第1题：
杨柳是我国古代诗词里面较为常见的意象，往往蕴涵离别之情。下列名句中不是表达送别意象的是（）。
- A、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
- B、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
- C、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月
- D、庭院深深深几许，杨柳堆烟，幕帘无重数
正确答案:D
第2题：
五年级一班的学生学完了《古诗词三首》后，在教师的指导下，确定了研究中国古代有关思乡的诗歌主题活动，像这种以类似科学研究的方式，让学生主动获取知识，应用知识，最终解决问题的学习活动称为（）
- A、研究性学习
- B、接受性学习
- C、机械学习
- D、有意义学习
正确答案:A
第3题：
学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。
A.举杯邀明月，对影成三人
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C.无言独上西楼，月如钩
D.但愿人长久，千里共婵娟
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C.无言独上西楼，月如钩
D.但愿人长久，千里共婵娟
答案：D
解析：
知识点:考生对古代诗歌意象的理解。
A项：“举杯邀明月，对影成三人”是李白《月下独酌》中的千古名句，描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌的情景。不符合题干要求，排除。
B项：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”是陆游《游山西村》中的名句。这句诗的大意是：从今以后，只要有那样的闲情，不拘什么时候，我都会就着月光，拄着拐杖，来叩门造访。这句诗写主观心境，作者的恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，对这次郊游发出了由衷的感叹。意兴生发，随意而至，一种闲适、一种达观，不经意间时有流露。不符合题干要求，排除。
C项：“无言独上西楼，月如钩”是李煜《相见欢》里的名句。孤独的人默默无语，独自登上西楼，神态与动作的描写，揭示了作者内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。不符合题干要求，排除。
D项：“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》，意思是：希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲朋好友的思念之情以及美好祝愿。符合题干要求，正确。
A项：“举杯邀明月，对影成三人”是李白《月下独酌》中的千古名句，描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌的情景。不符合题干要求，排除。
B项：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”是陆游《游山西村》中的名句。这句诗的大意是：从今以后，只要有那样的闲情，不拘什么时候，我都会就着月光，拄着拐杖，来叩门造访。这句诗写主观心境，作者的恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，对这次郊游发出了由衷的感叹。意兴生发，随意而至，一种闲适、一种达观，不经意间时有流露。不符合题干要求，排除。
C项：“无言独上西楼，月如钩”是李煜《相见欢》里的名句。孤独的人默默无语，独自登上西楼，神态与动作的描写，揭示了作者内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。不符合题干要求，排除。
D项：“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》，意思是：希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲朋好友的思念之情以及美好祝愿。符合题干要求，正确。
第4题：
单选题
学习古诗词中的“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。
A
举杯邀明月，对影成三人
B
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C
无言独上西楼，月如钩
D
但愿人长久，千里共婵娟
正确答案：
D
解析：
第5题：
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。
- A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情
- B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色
- C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧
- D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
正确答案:A
第6题：
在诗词的初步阐释不足以理解诗词的意义和主旨时，一般会采用延伸的解读办法，下列说法不正确的是（）。
- A、一般可以继续考虑，是否是意象的赓延和变迁
- B、我们也可以考虑诗词主题的接续与比较
- C、诗词的主题是通过意象直接表达出来的，所以考虑主题的接续实际上也是对意象延伸思考方法的补充
- D、考察诗词中的意象和主题，是一种文学史的视野
正确答案:C
第7题：
《乡愁四韵》运用了哪些意象来表达作者的思乡之情？
正确答案: 《乡愁四韵》分别用“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这些意象表达了诗人对故乡深深的眷恋和诚挚的热爱。
第8题：
教师引导学生树立古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样性的内涵。下列“梧桐”意象与爱情无关的是( )。
A.东西植松柏，左右种梧桐
B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁
D.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁
D.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
答案：D
解析：
知识点:对古代诗词的赏析，重点在于对“梧桐”这一意象在不同语境中的不同寓意。“梧桐”属于愁苦类意象。
A 项:原文“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”。选自《孔雀东南飞》，用松柏、梧桐的枝叶覆盖相交，象征刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝。 表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:出自白居易《长恨歌》，此句写杨贵妃死后，唐玄宗十分伤心，独自度日如年。“桃李花开”“秋雨梧桐”均表时间流逝，暗含唐玄宗对杨玉环的思念。表述正确，但不符合题干要求，排除。
C 项:出自吕胜己《一剪梅》，“别是人间一段愁”，一个“愁”字写出了一片迷茫凄冷、羁旅孤寂的情怀，抒发了相思之情，叹人间真情缺乏。表述正确，但不符合题干要求，排除。
D 项:选自李清照《声声慢》，该词是词人亡国亡夫南渡之后的作品，此处的愁苦不仅关乎爱情，还有祖国和民族的大悲。表述错误，但符合题干要求，当选。
A 项:原文“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”。选自《孔雀东南飞》，用松柏、梧桐的枝叶覆盖相交，象征刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝。 表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:出自白居易《长恨歌》，此句写杨贵妃死后，唐玄宗十分伤心，独自度日如年。“桃李花开”“秋雨梧桐”均表时间流逝，暗含唐玄宗对杨玉环的思念。表述正确，但不符合题干要求，排除。
C 项:出自吕胜己《一剪梅》，“别是人间一段愁”，一个“愁”字写出了一片迷茫凄冷、羁旅孤寂的情怀，抒发了相思之情，叹人间真情缺乏。表述正确，但不符合题干要求，排除。
D 项:选自李清照《声声慢》，该词是词人亡国亡夫南渡之后的作品，此处的愁苦不仅关乎爱情，还有祖国和民族的大悲。表述错误，但符合题干要求，当选。
第9题：
单选题
在学完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生查找并分析其他诗中出现的意象的含义，以下对诗句中意象的理解不正确的是（）。
A
“此去与师谁共到？一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福，希望与友人此行一帆风顺
B
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象，把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致
C
“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜”中的“井边梧桐”“深秋黄叶”写出了深宫的萧瑟冷寂
D
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，用“寒蝉”传达凄凉，烘托离别气氛
正确答案：
C
解析：
第10题：
单选题
教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。
A
采薇
B
东篱
C
捣衣
D
五柳
正确答案：
C
解析：