高中教师专业知识
单选题教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词当中的爱情”主题研究，并给出一些示例。下列诗句中不符合爱情主题要求的是()。A 曾经沧海难为水，除却巫山不是云B 欢笑情如旧，萧疏鬓已斑C 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去D 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
题目
单选题
教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词当中的爱情”主题研究，并给出一些示例。下列诗句中不符合爱情主题要求的是()。
A
曾经沧海难为水，除却巫山不是云
B
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑
C
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去
D
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
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相似问题和答案
第1题：
《孔雀东南飞》是一首最长的乐府诗,描写了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
第2题：
《孔雀东南飞》的男女主人公是（）。
A.木兰
B.罗敷
C.子都
D.刘兰芝
E.焦仲卿
B.罗敷
C.子都
D.刘兰芝
E.焦仲卿
答案：D,E
解析：
第3题：
《孔雀东南飞》叙事繁简得当,当略处,作者惜墨如金,如()。
A、仲卿求母失败，刘焦之间话别
B、兰芝辞婆
C、两家家势
D、死后家人悲恸后悔
E、太守迎亲
参考答案：CD
第4题：
《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝去世之后，两家人将二人合葬，并且在坟墓周围种了一些树，除了梧桐之外，还有哪种树？
正确答案:除了梧桐之外，还有松柏。
第5题：
下列《古诗为焦仲卿妻作》中的人物，具有外柔内刚个性特征的是（）
A刘兄
B焦仲卿
C刘兰芝
D焦母
C
略
第6题：
下列人物是《孔雀东南飞》中的有()。
A、焦仲卿
B、王贵
C、刘兰芝
D、杜徇
标准答案:AC
第7题：
阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选）按要求答题。
今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然。这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：（1）起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；（2）如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；（3）如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。
对该教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。
今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然。这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：（1）起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；（2）如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；（3）如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。
对该教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。
A.学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
B.学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
C.教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
D.教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
B.学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
C.教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
D.教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
答案：D
解析：
知识点:对教学实施的分析。
A项：学生在教学实施中出现了教师没有预设到的个性化问题，教师利用教学机智引导学生展开对此问题的讨论，从这个问题生成了课堂教学的起点，分析正确。与题干不符，排除。
B项：在题干中教师引导学生讨论结果的多种可能性，使全班从多元角度解读了诗歌，分析正确。与题干不符，排除。
C项：通过学生的个性化问题，教师找到了教学的反向切入点，如果刘兰芝和焦仲卿不自杀结果会怎样，从反向来探讨为什么他们选择“同归于尽”，教师找到了新的切入点，分析正确。与题干不符，排除。
D项：通过小组讨论得到的结果跟教师的课堂教学预设是一致的，最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。灵活处理了课堂上的问题，并且使学生对于本文有了更深入的理解，教师并没有放弃课堂预设，转换新方向，得出新的结论，分析错误。与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
A项：学生在教学实施中出现了教师没有预设到的个性化问题，教师利用教学机智引导学生展开对此问题的讨论，从这个问题生成了课堂教学的起点，分析正确。与题干不符，排除。
B项：在题干中教师引导学生讨论结果的多种可能性，使全班从多元角度解读了诗歌，分析正确。与题干不符，排除。
C项：通过学生的个性化问题，教师找到了教学的反向切入点，如果刘兰芝和焦仲卿不自杀结果会怎样，从反向来探讨为什么他们选择“同归于尽”，教师找到了新的切入点，分析正确。与题干不符，排除。
D项：通过小组讨论得到的结果跟教师的课堂教学预设是一致的，最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。灵活处理了课堂上的问题，并且使学生对于本文有了更深入的理解，教师并没有放弃课堂预设，转换新方向，得出新的结论，分析错误。与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
第8题：
焦仲卿和刘兰芝是下列哪部作品中的主人公?()
A.《孔雀东南飞》
B.《陌上桑》
C.《羽林郎》
D.《上山采蘼芜》
参考答案：A
第9题：
《西厢记》描写的是（）的爱情故事。
- A、屈原与婵娟
- B、焦仲卿与刘兰芝
- C、张君瑞与崔莺莺
- D、侯方域与李香君
正确答案:C
第10题：
《孔雀东南飞》当中，刘兰芝是多少岁嫁给了焦仲卿的？
正确答案:刘兰芝是“17岁”嫁给了焦仲卿的。