单选题学习《杨修之死》，教师为了增进学生对曹操的认识，举例与之有关的故事情节辅助教学，下列举例不合适的是( ) 。A 煮酒论英雄B 官渡之战C 刮骨疗伤D 望梅止渴

（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。要激发学生的学习动机，教师在讲授新课之前，必须让学生明确学习的目的要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。这是调动学习积极性的有效措施。
教师在教育教学中指导学生确立合适的学习目标应注意：
①学习目标的难度与学习行为表现之间有线性函数关系，即难度越高，行为表现越好；
②清晰的、具体的、可以操作的目标，比模糊的、难以操作的目标更能引发学习的动力；
③对学习目标的实现越投入，即在时间、精力、资源等方面投入越多，则学习的动力越大，学习行为表现得越好。
（2）创设问题情境，实施启发式教学。要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。要想创设问题情境：首先，要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。同时，创设问题情境的原则是：①问题要小而具体；②问题要深而有趣；③要有适当的难度；④要富有启发性。最后，根据问题情境实施启发式教学就是要使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。因此，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。
（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属感和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。但是，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大；对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。总之，学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。要想发挥学习竞赛的积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。不同的归因方式会影响到主体今后的行为，所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

本题考查文学作品内容。C项“刮骨疗伤”讲述了关羽生擒于禁、斩杀庞德之后，再次进攻樊城，却被一枝带毒冷箭射中右臂，神医华佗来为他用刀刮骨去毒，帐里帐外的人都面色如土，而关羽仍饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色的故事。不符合题干“有关曹操”的要求，故不合适。A项“煮酒论英雄”，讲的是曹操为了试探刘备请其喝酒．并在喝酒期间询问当世英雄归谁，曹操对刘备回答不屑一顾并称当世英雄属自己和刘备的故事。B项“官渡之战”是东汉末年“三大战役”之一，也是中国历史上著名的以少胜多的战役之一。东汉献帝建安五年，曹操军与袁绍军相持于官渡，在此展开战决战，曹操突袭袁军在乌巢的粮仓，继而击败袁军主力。战争经过一年多的对峙，至此以曹操的全面胜利而告结束，此战奠定了曹操统一中国北方的基础。D项“望梅止渴”，讲的是曹操带兵出征途中找不到有水的地方，士兵们都口渴难耐。于是曹操急中生智说“前面就有一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以用来解渴”，士兵们听后，嘴里都流口水，一时也就不渴了。于是他们凭借这个暂时的不口渴或想吃梅子的愿望得以到达前方有水源的地方。故本题当选C项。

（1）以感性材料作为概念掌握的基础。（3分）
（2）合理利用过去的知识经验。（3分）
（3）充分利用“变式”。（3分）
（4）正确运用语言表达方法。（3分）
（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。（3分）

本题考查诗歌的内容及主题。C项，杜甫的《春望》(国破山河在，城春草木深)是诗人陷身于安史叛军占据的长安，因忧乱伤春而写下的千古名篇。诗中以明媚的春色、美好的事物来反衬纷飞的战火与破碎的河山，更为深刻地表达出强烈的爱国忧国之情，令人闻之不胜悲，诵之无限愁。不符合题干要求的思想感情，故不合适。A项，自居易的《钱塘湖春行》通过西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。B项，贺知章的《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树美丽的姿态，对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的热爱。D项，叶绍翁的《游园不值》写诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了很长时间门，也没有人来开。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一枝红色的杏花，早已探出墙来，以此表达了作者对春天的赞美之情。故本题当选C项。

（1）教师的主导作用是使教学过程高效进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。在教师过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来。（2）贯彻“教师主导作用与学生主动性相结合的原则”应注意以下几个方面：第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习主动引导；第二，善于提出问题，启发学生积极思考；第三，激励学生学习的自觉性与积极性。

演绎