幼儿综合素质
单选题王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜，哪些爱讲话爱打闹的小朋友都榜上有名，汪老师的做法( )。A 合理，有助于维护教师权威B 合理，体现了对幼儿的严格要求C 不合理，没有认真备课上课D 不合理，没有尊重幼儿人格
题目
合理，有助于维护教师权威
合理，体现了对幼儿的严格要求
不合理，没有认真备课上课
不合理，没有尊重幼儿人格
相似问题和答案
第1题：
王老师是一位很负责任的年轻老师，在教育中他非常注重用奖励来激发学生的学习积极性．每次学生做作业、测验和考试，他都设置奖项．这些奖励的实施，提高了学生的学习积极性，但慢慢地王老师发现，奖励好像不起作用了．王老师对此很困惑．
请你根据这段材料分析王老师的做法并帮助他分析问题出在哪里．
答案要点：王老师的做法是利用外部强化的原理来激发学生的学习动机．这一做法的理论来自于行为主义的理论，行为主义心理学认为，引起学习的必要条件是外部强化．桑代克的效果率、斯金纳的操作条件反射理论以及班杜拉的社会学习理论对学习的解释都离不开强化的概念．外部强化虽然能提高学生的学习动机，但是只用外部强化也有一定的副作用．研究证明，如果对于人们本来就有兴趣的活动，或者说本来能够由内在动机激发的行为，外部强化的介入会使人们行为的结果似乎就是为了获得外部奖赏，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣．外部奖赏的破坏作用主要出现在所奖励的只不过是完成任务本身，而不是出色地完成任务的情况．王老师的做法正是过分地利用了外部强化的激励，而忽略了学生内在动机的激励和培养．
第2题：
2.及时制止，我会告诉幼儿抢占别人东西是不对的，应该在征求别人的同意之后才能去拿别人的东西，并引导该幼儿向被抢的小朋友道歉。
3.安抚被抢玩具的小朋友，我会及时安抚他的情绪，比如给他糖果或者其他物品等，转移该幼儿的注意力。
4.主动联系抢玩具的幼儿家长，我会向家长反映该幼儿的情况，引导家长使用科学的方法来教育孩子，通过家园合作，帮助孩子改正问题。
第3题：
早读铃声响了，初二（1）班班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。
请分析王老师的做法。
第4题：
B.隐性课程
C.活动课程
D.综合课程
第5题：
B.王老师忽视学生的差异性
C.王老师缺乏教学创新
D.王老师缺乏诚恳学习态度
第6题：
早读铃声响了，六年级一班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊了声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了10分钟的“思想工作”。看到这两种情景同学都窃窃私语。 请分析王老师的做法。
【考查要点】本题是对《中小学班主任工作规定》的考查。
【参考答案】本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待每一个学生、尊重学生人格的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到其实每个学生都有闪光点，只是还没有被老师发现或被老师忽视。每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。
王老师有失公平的做法可能会使他在学生间的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。
第7题：
问题：
(1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。
(2)王老师可以采取哪些有效的干预措施
(2)王老师可以采用如下做法进行干 预:①对于李虎说脏话的行为,王老师应先冷静对待,可先询问李虎是为什么要说脏话,他真正想表达的是什么,教师引导李虎正确表达自己的想法。同时,可以展 开“我是文明小标兵”的教学活动,帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性,也可让李虎当小小值日生,监督班级其他幼儿不说脏话,从而养成良好的礼貌用 语习惯。②正面引导班级劬儿,运用故事和游戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿,教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法,例女“你不 讲道理,我浪不高兴”等。由于幼儿的认知发展水平有限,教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事,和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的,利用榜样的 力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验,还可以通过亲自游戏来强化这种感情,达到寓教于乐的目的。③教师重身教、勤言教,营造良好的环境,不说脏话。同时, 和家长沟通,做好家园共育,发挥家长的榜样作用,帮助幼儿良好行为习惯的形成。
第8题：
早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，对其做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景，同学们窃窃私语。
请分析王老师的做法是否妥当?
本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件有何差异，都要用同一标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现。每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待他们。服务于全体学生，不应厚此薄彼。
王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。
第9题：
试运用相关教育教学理论，说明这些学生上课做出这些动作的原因。如果你是老师，如何处理为好？
【参考答案】（1)马斯洛将人的需要从低到高分成五种：生理的需要；安全的需要；归属与爱的需要；尊重的需要；自我实现的需要。
(2)这些学生上课时有的爱讲话，有的爱做小动作，坐在窗边的学生把窗帘开了又合上，是为了满足归属与爱及尊重的需要。因为这些学生平时受教师关注较少，在同学中地位一般不高，所以，他们总想要寻找机会表现自己，以获得老师和其他同学的关注。
(3)如果我是老师，将采取以下办法：多关注平时不太受重视的学生。在课堂中，多提问学生，根据学生的特点，给予合适的机会表现自己；在课外活动中，根据学生的特长，给这些学生提供适当的表现机会；在课下，多找学生聊天谈心，关心他们的学习和生活。只要学生有了进步，有了成功，就及时表扬，满足他们的心理需求。
第10题：
问题：请根据相关法律法规，分析这位老师的做法。
这位教师的做法是不正确的。
《中华人民共和国宪法》第37条规定：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。”
未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕未成年学生，如教师不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。这位教师把幼儿单独留在教室里甚至上锁，这种关禁闭的做法侵犯了乐乐的人身自由权，实际上已经构成了非法拘禁，对乐乐也造成了不必要的心理不安全感。不过情节比较轻微，没有造成严重后果，可以通过道歉的方式弥补。
在以后的工作中，作为一名老师，不仅要用恰当的方法教育和管理学生甚至要时刻注意保证学生的心理健康，践行保教结合的原则，切实保护和爱护学生。