幼儿保教知识与能力
问答题小宝已经3岁了。这些天，孩子的"言行举止"比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说："太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸、妈妈？"小宝特别不喜欢老师管他，总是"不听话"。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的，比如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说："老师，你辛苦了。" 根据以上案例，回答下面问题： （1）孩子的"言行举止"说明了什么？ （2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？
题目
问答题
小宝已经3岁了。这些天，孩子的"言行举止"比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说："太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸、妈妈？"小宝特别不喜欢老师管他，总是"不听话"。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的，比如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说："老师，你辛苦了。" 根据以上案例，回答下面问题： （1）孩子的"言行举止"说明了什么？ （2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？
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相似问题和答案
第1题：
今天是中一班“美美餐厅”开张营业的第一天，来就餐的人很多，小宝忙着上菜(小朋友剪的蔬菜纸片)，贝贝忙着给客人拿餐具，招待几位客人后，菜没了。小宝跑来向教师求助：“老师，菜没了。”教师随手拿起一小盒雪花片说：“这不还有嘛!”小宝和贝贝就用这些“蔬菜”去招待客人了。过了一会儿，小宝又说：“菜没了。”贝贝听到后，看了看刚才放雪花片的盒子，说：“嗯，真是没菜了!”接着他想起了什么似的，回头对小宝说：“有了!我去买菜去。”只见他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回来，边跑边兴奋地说：“菜买回来了!菜买回来了!”于是．小宝又开始给客人上菜，贝贝则继续给没有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也没有了。贝贝对没有餐具的两位客人说：“餐具没有了，你们用手拿着吃吧。”客人当当说：“啊?用手拿着吃有细菌啊!”
另一位客人瓜瓜则伸出两个手指头说：“这样吃!”只见他把手指当成筷子，夹起一片雪花片“啊呜啊呜”地吃了起来。当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片雪花片吃起来，边吃边和瓜瓜咯咯地笑。
请你阅读上述观察实录，结合游戏理论，分析观察实录中幼儿贝贝和瓜瓜的行为表现，并
给出教师的回应策略。
另一位客人瓜瓜则伸出两个手指头说：“这样吃!”只见他把手指当成筷子，夹起一片雪花片“啊呜啊呜”地吃了起来。当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片雪花片吃起来，边吃边和瓜瓜咯咯地笑。
请你阅读上述观察实录，结合游戏理论，分析观察实录中幼儿贝贝和瓜瓜的行为表现，并
给出教师的回应策略。
答案：
解析：
(1)在观察实录中，小宝在没有“菜”的情况下向老师求助，而面对再次没有“菜”的情况，贝贝则通过观察与思考想到了解决问题的办法，说明贝贝在游戏中得到了发展。贝贝通过小宝向老师求助。老师给了一盒雪花片的事情得到启发，并结合自己的实际生活经验(菜没了要去买菜)，自己到玩具架上“买”回了“菜”(雪花片)。当当和瓜瓜在被告知没有餐具需要用手吃时，两人的反应截然不同，当当的反应是用手吃不符合平时的生活经验，结果不知所措，而瓜瓜则根据自己的生活经验(吃饭用筷子)，通过想象(把自己的手指当成筷子)完美地解决了游戏中遇到的问题，使得游戏可以顺利进行。 (2)作为教师，不仅要保证游戏的正常进行，还要保证幼儿在游戏中得到发展，在此次观察实录中。小宝第一次求助时，教师随手拿起一小盒雪花片说：“这不还有嘛!”显然教师只是保证了游戏的正常进行，而没有引导小宝去思考如何解决问题。导致第二次没菜的时候小宝还是没有办法。面对这种情况的时候，教师最好能通过启发式提问来引导幼儿思考。例如，可以问“平时家里没菜了会怎么办?”“那我们做游戏要去哪里买菜?哪些玩具像菜?”等问题启发幼儿思考，在保证游戏顺利进行的同时，使幼儿得到相应的发展与进步。在游戏结束后，教师总结游戏中出现了哪些问题，小朋友们是怎么解决的，也可以组织幼儿进行讨论，看看还有没有其他的方法可以解决这些问题，使幼儿得到进一步的发展与提升。
第2题：
小明每天必须做家务，做一天可得3 元钱，做得特别好时每天可得5元钱，有一个月(30天)他共得100元，这个月他有（ ）天做得特别好。
A．2 B．3 C．5 D．7
A．2 B．3 C．5 D．7
答案：C
解析：
设做得特别好的天数为x，则5×x+3×（30-x）=100，解得x=5。故正确答案为C。
第3题：
小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”
小定特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比、如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
根据以上案例，回答下面问题：
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?
(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?
正确答案：
孩子的行为举止说明：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
孩子的行为举止说明：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
第4题：
小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”
小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比、如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
[问题1][简答题]
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?
[问题2][简答题]
这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?
小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比、如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
[问题1][简答题]
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?
[问题2][简答题]
这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?
答案：
解析：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
2.注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
2.注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
第5题：
一天早上,有个家长生气地责问老师,为什么昨天中午吃午饭时,要她女儿彤彤把碗里的青菜都给吃完。家长说,孩子不想吃就算了,今天彤彤都不愿上学了,说怕到了中午吃饭的时候,老师要她吃完碗里的饭菜。如果你是这位老师,你会怎么做?
答案：
解析：
如果我是这位老师我会先哄好孩子,让孩子进入教室参加正常的活动。然后再做家长工作,先告诉家长孩子这种挑食习惯会对身体不好,再告诉家长老师是要鼓励孩子养成不挑食的好习惯,希望家长配合老师的工作。最后老师要反思,自己平时是否和孩子保持了良好的关系,同时也要反思自己在与家长沟通方面的不足。
第6题：
十点半老师组织幼儿去户外活动，要求大家排好队，要一个跟一个地“开小火车”出去。
小宝冲到队伍中间，把乐乐推了出去，自己排进了队伍。老师把小宝拎了出来，让他坐在凳子上。他开始大声地哭。
老师严厉地说：“今天你不要出去玩，一直待在教室里。”小宝哭声更大了。
老师蹲下来看着小宝说：“小宝，老师有没有跟你讲过能不能推小朋友的?”
小宝说：“不能。”
老师拉着小宝的手问：“那你为什么要推呢?这样做是不对的。为什么每次排队都这样的兴奋呢?”
小宝沉默低头。
老师温柔地说：“在这里想想，应该怎么做，告诉我了，再出去玩，说不好就不要出去玩，好不好?”
小宝带着哭腔说：“要慢慢排队。”
老师问：“前面有人怎么办?可能会摔跤的啊。”并同时在小宝身上示范推、拉的动作。
老师又问：“这样难不难过?”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过?”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那能不能推?记住没有?”
小宝答：“记住了。”
老师说：“那下次再犯，我们怎么办?我们就去小小班把这个学好再来。好不好?下次小宝再这样，老师就不要小宝了。记牢没有?”
小宝哭着点头说：“记牢了。”
老师说：“那能不能推人?”
小宝摇头。
老师问：“那排队怎么排?”
小宝哭着说：“要慢慢排。”
老师说：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好?”“嗯”小宝点头，动了下身体。
请结合案例，分析教师处理事件过程中运用了哪些教育方法?分析教师处理事件过程中的合理之处及不合理之处。
小宝冲到队伍中间，把乐乐推了出去，自己排进了队伍。老师把小宝拎了出来，让他坐在凳子上。他开始大声地哭。
老师严厉地说：“今天你不要出去玩，一直待在教室里。”小宝哭声更大了。
老师蹲下来看着小宝说：“小宝，老师有没有跟你讲过能不能推小朋友的?”
小宝说：“不能。”
老师拉着小宝的手问：“那你为什么要推呢?这样做是不对的。为什么每次排队都这样的兴奋呢?”
小宝沉默低头。
老师温柔地说：“在这里想想，应该怎么做，告诉我了，再出去玩，说不好就不要出去玩，好不好?”
小宝带着哭腔说：“要慢慢排队。”
老师问：“前面有人怎么办?可能会摔跤的啊。”并同时在小宝身上示范推、拉的动作。
老师又问：“这样难不难过?”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过?”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那能不能推?记住没有?”
小宝答：“记住了。”
老师说：“那下次再犯，我们怎么办?我们就去小小班把这个学好再来。好不好?下次小宝再这样，老师就不要小宝了。记牢没有?”
小宝哭着点头说：“记牢了。”
老师说：“那能不能推人?”
小宝摇头。
老师问：“那排队怎么排?”
小宝哭着说：“要慢慢排。”
老师说：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好?”“嗯”小宝点头，动了下身体。
请结合案例，分析教师处理事件过程中运用了哪些教育方法?分析教师处理事件过程中的合理之处及不合理之处。
答案：
解析：
(1)谈话法、批评法、移情训练法、行为评价法。 (2)合理之处：教师有效地指出幼儿行为的错误之处。比如：老师说“前面有人怎么办?可能会摔跤的啊”。接下来教师说明正确的行为方式。比如：老师说“排队排错啦”，要“慢慢排队”。通过事件处理培养幼儿的移情能力。比如：老师说，“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过”。鼓励孩子，给孩子机会。比如：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好?”
不合理之处：态度太过严厉，激化了幼儿的情绪。运用恐吓的方式教育幼儿，容易让幼儿产生恐惧心理。
不合理之处：态度太过严厉，激化了幼儿的情绪。运用恐吓的方式教育幼儿，容易让幼儿产生恐惧心理。
第7题：
放假3天，小李夫妇除安排一天休息之外，其他两天准备做6件事：①购物（这件事编号为①，其他依次类推）；②看望双方父母；③郊游；④带孩子去游乐场；⑤去市内公园；⑥去影院看电影。他们商定：（1）每件事均做一次，且在1天内做完，每天至少做两件事；（2）④和⑤安排在同一天内完成；（3）②在③之前1天完成。如果假期第2天只做⑥等3件事，则可以得出以下哪项？
A.②安排在①的前1天。
B.①安排在休息一天之后。
C.①和⑥安排在同一天。
D.②和④安排在同一天。
E.③和④安排在同一天。
B.①安排在休息一天之后。
C.①和⑥安排在同一天。
D.②和④安排在同一天。
E.③和④安排在同一天。
答案：C
解析：
【C】解析：分析推理。第2天做包含⑥的三件事，还有一天休息，则剩下三件会另外一天做。因为④⑤在一天，且②③不在一天，则④⑤不会和⑥在第2天，一定是和②③中的其中一件事在除第2天外的某天一起做，则①一定是和⑥在第2天。所以选C。
第8题：
小明每天必须做家务，做一天可得 3 元钱，做得特别好时每天可得 5 元钱，有一个月（30 天）他共得 100 元，这个月他有（ ）天做得特别好。
A．2
B．3
C．5
D．7
正确答案：C
【解析】设做得特别好的天数为 x，则5×x+3×（30-x）=100，解得 x=5。故正确答案为 C。
【解析】设做得特别好的天数为 x，则5×x+3×（30-x）=100，解得 x=5。故正确答案为 C。
第9题：
小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。例如，有一次教师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。例如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。例如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
根据以上材料，回答下面问题：
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(10分)
(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?(10分)
根据以上材料，回答下面问题：
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(10分)
(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?(10分)
答案：
解析：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。例如，提出“太阳公公会不会孤单”“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；也说明了想象的发生，把对周嗣世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师，辛苦了”说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
第10题：
小宝16岁患上精神分裂症，现在已经26岁，一直待在家里，社会工作者了解到情况后，开始与小宝及其家人接触，社会工作者和小宝的家人一起讨论小宝的优点和特点，小宝曾经学过打字，有一定的基础，社会工作者帮助小宝联系机构，让他慢慢接受培训。小宝后来找到了一份兼职工作。社会工作者为小宝提供的服务属于（ ）服务。
A.社区康复
B.社会康复
C.职业康复
D.个案辅导
B.社会康复
C.职业康复
D.个案辅导
答案：C
解析：
职业康复是残疾人康复辅导的重要工作之一。社会工作者根据职业康复的内容和工作程序，对有一定劳动能力的残疾人给予辅导，帮助他们获得就业机会，并稳定地从事力所能及的工作。本题中社会工作者为小宝联系机构的做法属于职业康复的内容。