幼儿保教知识与能力
相似问题和答案
第1题：
A、强调游戏是儿童的主体性活动
B、强调儿童的生理机制在游戏中的作用
C、关注游戏对个体的生物学意义
D、强调游戏的生理性特点
E、强调游戏促进儿童的认知发展
第2题：
简述游戏治疗对特殊儿童的发展的特殊作用。
（1）可以给特殊儿童提供充分活动和自由练习的机会，使他们在游戏中增长知识、积累经验。
（2）可以帮助儿童把心中的问题发泄出来，使其心理趋于正常发展，解决各种心理障碍。
（3）可以使儿童在游戏中受到教育，促进认知、语言和社会性的发展，形成良好的情绪情感、品德和行为习惯。
（4）可以有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望，帮助他们打破自我封闭的尖壳，建立新的情感交往模式，以代替旧有的模式。
略
第3题：
简述游戏对儿童认知发展的作用。
游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：
(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。
(2)游戏能促进幼儿智力的发展。
(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。
第4题：
游戏对儿童认知发展的作用是什么?四点
正确答案: 1、游戏促进儿童的认知发展；
2、促进儿童社会性发展；
3、有利于儿童情绪的发展；
4、有助于学前儿童身体的发展。
游戏促进儿童的认知发展：(1)在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。(2)游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。(3)游戏能够激发儿童创造力和思考力。
第5题：
简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。
正确答案: （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
第6题：
简述情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。
（1）情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：
①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。
②在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。
③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。即适中的愉快情绪使智力操作达到最优。
④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。
⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探索活动。
⑥有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。
（2）情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：
①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。
②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。
③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。
略
第7题：
简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
正确答案: （1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平
第8题：
A、开拓从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径
B、强调游戏对于儿童情感发展的重要价值
C、引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究
D、普遍重视游戏对儿童生理发展的价值
E、引领学前教育实践走向游戏与认知发展的融合
第9题：
简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？
正确答案: （1）学前儿童学习的最初发展——感觉运动性水平。处于人生最初阶段婴儿的身心活动突出表现出感觉运动性的认知特点。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。儿童从出生后第二年进入感知运动性认知发展的末期，儿童的游戏性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
①象征性游戏的发展。一方面由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色为主要形式的象征性游戏。
②结构游戏的发展。另一方面，由于动作和技能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了各种结构材料建构物体的结构活动即结构游戏。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新趋势。由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏（有规则游戏）。另一方面，思维的发展要求游戏越来越接近现实，结构游戏作为象征性游戏和实物认识及操作活动之间的过渡，由最初受象征性认知的影响，逐渐演变成真正的成人式的智力适应活动。
第10题：
游戏是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的。
正确答案:错误