文学
相似问题和答案
第1题：
如何理解实践主体与客体的相互作用?
第2题：
主体认识活动包含有选择、建构等成分，这里的选择和建构是指
A．以对客体反映为基础
B．主体在认识活动中对客体信息的选择、重构
C．在主观范围内的选择、建构
D．在主体和客体相互作用中主体对客体的选择、重构
第3题：
第二，情景交融，心目相取。抒情性作品的创作，要心中之情与眼中之景的相互融会，乃是最基本的特征。
第三，相互渗透，即主体是客体的主体，客体是主体的客体。作为创作主体的作家，他的思想意识、情感体验都是在与特定对象的意向性关系中产生出来的。客体并不等于客观存在。
第4题：
如何理解在教育过程中，学生既是教育的客体，也是学习的主体，是主体和客体的辩证统一体？
正确答案: （1）学生是教育的客体
（2）学生是学习的主体
（3）学生是主体与客体的辩证统一体
第5题：
为什么说文学创作是主客体双向建构的过程？
（一）情景交融、心目相取；
（二）主体是客体的主体，客体是主体的客体。
（1）作为创作主体的作家并非超然独立于世界之外的人，他的思想意识、情感体验都是在与特定对象的意向性关系中产生出来的。
（2）客体又并不等于客观存在。
——客体：指成为“主体”之对象的那部分客观存在。
——客观存在：指一切人以外的事物。
略
第6题：
主体认识活动包含有选择、建构等成分。这里的选择和建构是指（ ）。
A．与客体相符合的选择、建构
B．主体在认识活动中的创造性的选择、建构
C．在主观范围内的选择、建构
D．在主体和客体相互作用中主体对客体的选择、建构
第7题：
B.创作客体
C.主客体的统一
D.以上都不对
第8题：
如何理解学生既是教育过程的客体，也是认识的主体?
首先，教师教育的对象是学生，教师通过有目的、有计划、系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，教师在教育过程中起主导作用。
其次，学生是发展中的人，也是认识的主体。学生的身心发展具有规律性，教育活动最基本的要求就是尊重各个阶段学生身心发展的规律，教育者要依据学生身心发展的阶段特点开展与学生发展阶段相适应的教育活动。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥是关键。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体或学习的主人。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥主体作用。
教师的主导作用与学生的主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、
主动性和创造性，只有在学生自身的主动参与下才能实现自我的全面发展。
第9题：
如何理解文学创作是主客体双向建构的过程？
按照马克思主义观点，人类的一切生产活动，包括精神生产活动都是一种对象性活动，即发生在主客体之间的实践活动。对于抒情性文学作品的创作来说，主客体双向建构就是中国古代诗论中所说的“情景交融”心目相取“。也就是心中之情与眼中之景相合，相交融的过程。对于叙事性作品的创作来说，创作主体首先要受到作为创作客体，或描写对象的社会生活的影响，产生一定的思想情感向，这是客体对主体的影响，但同时，作为创作客体的社会生活也不再是纯粹的客观存在，而是带上了鲜明的主体色彩。
略
第10题：
如何理解园林工程建设监理的客体与行为主体？
正确答案: 园林工程施工监理的客体：园林工程施工监理的客体，就是指其监理的对象。
园林工程施工监理的行为主体：就是社会化、专业化的园林工程建设监理单位及其监理工程师。