HSK笔试(六级)

单选题女的怎样看待事业和家庭?A 并不对立B 事业更重要C 要以家庭为重D 只能选择一个

题目
单选题
女的怎样看待事业和家庭?
A

并不对立

B

事业更重要

C

要以家庭为重

D

只能选择一个

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相似问题和答案

第1题:

你是否已有对象了?(或你怎样看待你的婚姻家庭生活?


正确答案:

 

这类问题似乎只是考生的私生活范围内的事,但考生要明白考官之所以问你的个人生活、个人感情,必然和面试有关系。而考生也不必有所顾虑,正面回答就行了。对于应届毕业生等未婚考生,考官经常会问这个问题,尽管这个问题有些敏感,但绝对是有必要的,因为这涉及考生录取后的生活安排。已有对象的考生,到单位后必然有住房、结婚、生育产假等一系列问题,两地分居的已婚考生也涉及配偶调动的问题,这些问题都是必须由单位领导关心、协助解决的很现实的问题,而若解决不好,必将影响考生工作后的情绪,对个人生活和工作都会带来不必要的影响。
回答这个问题考生必须如实相告,并做必要的说明。尤其要注意的是:考生与恋人双方关系未明确的情况下,考生不必在这里表明。至于询问考生的婚姻幸福状况、对配偶的评价等问题,是考官意图考察考生的家庭生活会不会影响将来的工作。另外,考生对于自己在婚姻、家庭生活中的角色及其责任的确定,也有助于考官对你建立一个完整的印象,并让考官确定你不会有影响公务员形象的生活问题。如果考生刚离过婚,而被直接问到离婚是否会干扰将来的工作时,考生应明确予以否定,并强调自己的生活适应能力以及处理与前任配偶关系时的文明与理智。
有时候考官询问这类问题还有其他含义,就是从侧面了解考生将来能不能经常加班、经常出差等。对于考官这样的意图,考生即使心中明了,也最好不要直接回答:“也许您问的是我能否经常出差,我的回答是肯定的。”考官并不是真正关心你的恋人或配偶是否漂亮或英俊,是否很能干,所以回答时一定不能脱离真正的主题。

第2题:

怎样看待佛教在唐代的发展和社会影响?


参考答案:佛教在唐代获得了很大的发展,统治者非常重视对于佛教的整顿和利用。太宗即位之后,即重兴译经的事业,促进了当时佛教的开展。当时佛教发展达于极盛,寺院之数比较唐初几乎增加一半,佛教的中国化也基本完成。唐代佛教在发展过程中创立了许多宗派。一方面因为佛教的传播日广,要适应各阶层信徒的要求,就不能不有各种教理和修持的体系。一方面也因为寺院的经济基础,日益庞大,佛教徒采取了用宗派形式加强组织,以维持其既得的利益。唐代佛教除了通过上述各宗派的教义宣传对于群众发生作用而外,还有直接和群众生活联系以传教的种种活动。唐代佛教的发展,也对文学、艺术等方面带来不少影响。首先在文学方面,由于俗讲流行,创作了变文等作品。其次艺术方面,促使佛教艺术更有所推进。唐代佛教的发展也在国外发生影响。当时新罗和日本的学僧很多来中国得到各宗大师的传承,归国开宗,中国高僧也有去日本传教的,如此相承不绝。
安史乱起,佛教在北方受到摧残,声势骤减。此外,当时国家历经内战,徭役日重,人民多借寺院为逃避之所,寺院又乘均田制度之破坏,扩充庄园,驱使奴役,并和贵族势力相勾结,避免赋税,另外还放高利贷设立碾嵦等多方牟利。在经济上便和国家的利益矛盾日深,故从敬宗、文宗以来,政府渐有毁灭佛教的意图,至武宗会昌灭佛,下令拆毁寺宇,勒令僧尼还俗,这对以后佛教的发展影响很大。

第3题:

应该怎样看待婚姻家庭关系中的自然因素和社会因素?


参考答案:

关于婚姻家庭关系中的自然因素,必须注意两个基本点:第一,在婚姻家庭关系的形成与发展中,人类固有的性本能和人口再生产的要求具有先决性的作用。第二,不能把自然因素与人的主观意志完全对立起来。人们对自然规律的认识、对生理本能的控制,以及通过创造性的劳动对社会进步的推动,是婚姻家庭关系不断发展的根本原因。关于婚姻家庭关系中的社会因素,也要注意两个基本点:第一,社会性是人的本质属性,婚姻家庭关系是最基本的社会关系,并且极大地影响着其他的社会关系。第二,婚姻家庭关系总是在一定的客观环境之中发生、发展的,绝对不能脱离其他社会关系,包括生产关系和思想文化关系。总之,自然的和社会的因素交互存在,互相作用,有机地融合在婚姻家庭关系中。如果我们忽视自然因素的存在,将会否定婚姻家庭关系的特殊性质,将它与其他人际关系相混淆;如果我们忽视社会因素的作用,将无从找到推动婚姻家庭关系发展的动力。不能将这两种因素人为地割裂开来甚至对立起来。


第4题:

怎样看待音和义的关系?


正确答案:①音义关系的偶然性。
②音义关系的约定性。
③音义关系的回授性。
④音义关系的延展性。
⑤音义关系的类聚性。
⑥音义关系的多元性。

第5题:

怎样看待厄运?怎样消灾趋吉?


正确答案: 安拉说:“真的,他们的厄运是在安拉那里注定的。”(高处7:131)穆圣说:“无传染、无凶兆、无鸟叫、无月讳。”(布)又说:“信凶兆,是以物配主。无此倾向者,安拉必因他信托安拉而给他迁凶化吉。”(艾)又说:“凶兆便是能压倒你、改变你的东西。”(艾)艾哈麦德传于阿布杜拉•本•欧麦尔:穆圣说:“谁被凶兆所困而无所事事,谁确已以物配主。圣门弟子问:‘怎样罚赎此罪呢?’穆圣回答:‘你诵念:主啊!吉凶祸福惟你注定,除你之外,绝无主宰’。”(艾)又说:“最好的是祥征,
可退避任何信士。你们看到讨厌的事,当说:‘主啊!只有你赐善避恶,无法无力,惟凭你助。’”(达)

第6题:

怎样看待隋王朝的富裕和隋代社会的经济发展?


参考答案:

第一,隋朝建立时,南北朝经济已经有了不同程度的发展。南北的统一和隋朝统治者一系列政治经济措施,使社会生产的进一步上升得到了更好的条件,也使前朝和当时经济发展的成果在短时期里很快体现出来,隋代社会经济迅速出现繁荣面貌。
第二,隋统一后,人口大量增加,一方面反映由于二十余年社会环境的安定和经济的发展,人口的自然增长率提高了;另一方面隋朝廷推行大索貌阅和输籍法等政策有效,使朝廷获得了大量以往不控制的劳动人口,隋代人口暴增有相当一部分不是自然繁衍。
第三,劳动力的大量增加和均田制的推广,使耕地面积不断扩大,农业生产获得了巨大的发展。社会经济的发展,使隋朝社会积累了空前的财富。
第四,隋朝统治者精于聚敛之道,从建国起就在各地设置了许多府库,将农民交纳来的粮食、布帛等大量贮存。隋代短时期内物资储积富裕的程度超过了隋以前任何一个朝代。但这种暴富也在积累着社会矛盾的激化。


第7题:

你有男女朋友了吗?(或你怎样看待你的婚姻家庭生活?


答案:
解析:
这类问题似乎只是考生的私生活范围内的事,但考生要明白考官之所以问你的个人生活、个人感情,必然和面试有关系。而考生也不必有所顾虑,正面回答就行了。
对于应届毕业生等未婚考生,考官经常会问这个问题,尽管这个问题有些敏感,但绝对是有必要的,因为这涉及考生录取后的生活安排。已有对象的考生,到单位后必然有住房、结婚、生育产假等一系列问题,两地分居的已婚考生也涉及配偶调动的问题,这些问题都是必须由单位领导关心、协助解决很现实的问题,而若解决不好,必将影响考生工作后的情绪,对个人生活和工作都会带来不必要的影响。
回答这个问题考生必须如实相告,并做必要的说明。尤其要注意的是:考生与恋人双方关系未明确的情况下,考生不必在这里表明。
至于询问考生的婚姻幸福状况、对配偶的评价等问题,是考官意图考察考生的家庭生活会不会影响将来的工作。另外,考生对于自己在婚姻、家庭生活中的角色及其责任的确定,也有助于考官对你建立一个完整的印象,并让考官确定你不会有影响公务员形象的生活问题。
如果考生刚离过婚,而被直接问到离婚是否会干扰将来的工作时,考生应明确予以否定,并强调自己的生活适应能力以及处理与前任配偶关系时的文明与理智。
有时候考官询问这类问题还有其他含义,就是从侧面了解考生将来能不能加班、出差等。对于考官这样的意图,考生即使心中明了,也最好不要直接回答。
考官并不是真正关心你的恋人或配偶是否漂亮或英俊,是否很能干,所以回答时一定不能脱离主题。

第8题:

你怎样看待学历和能力?


正确答案:

 

一个人工作能力的高低直接决定其职场命运,而学历的高低只是进入一个企业的敲门砖,如果贵公司把学历卡在博士上,我就无法进入贵公司,当然这不一定只是我个人的损失,如果一个专科生都能完成的工作,您又何必非要招聘一位博士生呢?



第9题:

下列关于家庭和事业的关系,正确的是()。

  • A、家庭和事业是相互对立的关系
  • B、家庭和事业是辩证统一的关系
  • C、家庭和事业没有区别
  • D、家庭和事业没有关系

正确答案:B

第10题:

你怎样看待优越条件和不优越条件?


正确答案: 关于优越条件和不优越条件,我主要从两方面进行分析,一是教学的条件,二是学生的家庭条件。
首先,教学条件是学生学习,教师教学的外部环境。环境对人的身心发展有一定的影响,一般来说,生产力发达地区或良好的社会条件,可加速年轻一代身心发展的历程;不良的社会条件可以阻碍年轻一代身心发展的进程。但是环境的作用不是决定性的,个体受环境的影响是积极能动的实践过程,哪一种环境是优越的,哪一种是不优越的,要根据人的主观能动性的不同,因人而异。
对于学生来说,优越的学习条件不一定有益于学生的成长,不优越的条件也不一定影响了学生的发展。例如有一些学生在贫困边远的山区,没有多媒体教室,没有宽阔的塑胶跑道,在这样艰苦的教学条件下,却也一样让学到了丰富的知识,成为优秀的人才,相反,一些学生虽然在教学实施完善,硬件条件一流的学校,却不知珍惜,浪费了良好的条件,自己一事无成。对于教师来说,教书育人是不分条件的优越与不优越的,我能做到的就是利用现有条件,不断提升自身的教学素养,增强专业素质,不仅要传授知识,更要促进学生全面发展,为国家培养优秀的人才。
另一方面,学生成长的家庭环境是优越还是不优越,也不能够决定学生的发展和成长。优越的家庭条件提供给学生的只是良好的物质基础,不能帮助他们成长,良好的家庭教育的影响才是重要的。而相对不优越的家庭条件的学生,也可以快乐健康的成长,“穷人的孩子早当家”,可见,艰苦的环境也许会培养学生坚毅的品格和独立的精神,为以后立足社会打下更好的基础。
由此看来,外部条件的优越与否,并不能完全决定人的发展,无论是学生还是教师,都要充分发挥主观能动性的作用,变“不利”为“有利”,促进自身的发展和进步。