第1题:
试比较14—15世纪早期人文主义教育与后期人文主义教育的异同:
共同点:
1)早期和后期的人文主义教育都比较重视教育的人本主义和贵族性;
2)都强调教育内容的的古典主义;
不同点:
1)在教育目的上,早期人文主义教育比较重视培养传统的、古典的和具有基督教精神的新人;后期人文主义教育培养身心和谐发展,注重现实生活,追求自由,有良好判断力的新人;
2)在教育内容上,早期人文主义教育重视古典语言、古典学科、宗教教育;后期人文主义教育比较强调世俗知识、生活知识、实用知识;
3)在教育方法上,早期人文主义教育比较重视通才教育,强调人文主义基督教化,基督教人文主义化;后期人文主义教育比较重视身心并行发展,要求认识所有事物。
第2题:
第3题:
其实对于人生、道德、审美以及社会的解释,并无绝对正确的标准答案。每个时代、每个民族,都有提出问题的冲动以及解决问题的能力。满足这种历史需求的,便是所谓的“恰当学术”。你可以嘲笑胡适浅薄,称其提倡的实验主义颇为浅陋,甚至不如学衡派所推销的白璧德的新人文主义精细,但没用,后者就是不如前者适合那个时代中国人的趣味。
以上文字是在阐述( )。
A.现实与理论的关系
B.实验主义与新人文主义的关系
C.时代与学术的关系
D.人生、道德、审美与社会的关系
第4题:
人文主义包括以下哪些分支?()
第5题:
人文主义坍塌的原因在于经济基础和()。
第6题:
第7题:
第8题:
根据本文内容,全面、准确的一项是( )。
A.立足于新人文主义的思想高度,剖析狭隘人文主义错误观点的产生原因与危害
B.论述马克思主义的人文观念,深刻领悟科学文化中蕴含的人文意义和人文价值
C.分析新人文主义与狭隘人文主义的本质区别,阐释新人文主义视野中的科学价值
D.作者开拓了新人文主义的视野,发现了“科学的诸多价值在本质上都是人文的”
第9题:
简述人文教育与人文学科教育、人文主义教育的关系。
第10题:
人文主义的坍塌与人文主义的增长模式并无关系。