大学选修课
单选题在《离骚》中，可以看出王、我、党人三者之间的关系是（）。A 王与我之间有不可调和的冲突B 王与党人之间是光明的C 我与党人之间是灰暗的D 党人与我之间有不可调和的冲突
题目
王与我之间有不可调和的冲突
王与党人之间是光明的
我与党人之间是灰暗的
党人与我之间有不可调和的冲突
相似问题和答案
第1题：
符合知、信、行三者关系的是
A、在知、信、行三者之间，知是目标、信是基础、行是动力
B、在知、信、行三者之间，知是基础、信是目标、行是动力
C、在知、信、行三者之间，知是目标、信是动力、行是基础
D、在知、信、行三者之间，知是行动、信是基础、行是目标
E、在知、信、行三者之间，知是基础、信是动力、行是目标
第2题：
在这段文字中，从哪几处的描写中可以看出作者“我”对父亲的感情?
三处描写。一是“我”看见父亲翻越站台去买橘子的背影，我的眼泪很快流了下来；二是父亲买橘子回来，我赶紧去搀他；三是父亲的离去，其背影消失在人群中，我的眼泪又来了。三处描写都突出了作者“我”对父亲爱子之情的体悟。
第3题：
A屈原
B顾炎武
C东林党人
D文天祥
第4题：
通过《离骚》可以看出，屈原当时的政治失意和中国深远的历史传统有关。
正确答案:正确
第5题：
A.王锋与陈莹之间形成合伙关系
B.王锋与陈垒之间形成共同共有关系
C.王锋与陈莹之间形成按份共有关系
D.王锋、陈爱之间形成债权债务关系
第6题：
从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合《童年》中的其他情节具体分析。（5分）
一、先答总体的：残暴、慈爱。
二、对“残暴”具体化：教育不得法（待人）。注意，要联系原著（或上文段）情节。
三、对“慈爱”具体化：教我读书、上文有“轻轻靠着”等。
第7题：
利用相量图可以直观地看出各正弦量之间的幅相关系。()
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
说明《我与地坛》第三部分中排比、类比、象征三者之间的关系。
正确答案: 作品在第三部分中运用了排比、类比、象征手法三位一体、融合运用。
1）文中以多种事物来同春夏秋冬相联系，多重排比句式的运用，使文章句式整齐而富有韵律。
2）与四季相应的事物排比铺陈，又是各种体验、多种心境、复杂人生、沧桑命运的多重类比。
3）以种种事物类比四季，又象征着作者对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。
其中叙述地坛的“历尽沧桑”、“荒芜但并不衰败”，象征了“我”艰难坎坷的人生道路和自强不屈的精神；描绘古园中那“谁也不能改变”的落日光辉、雨燕高歌、孩童脚印、苍劲古柏、夏雨秋风，象征了“我”倔强的“心魂”；
三者之间，双层排比使结构整齐而扩大，蕴涵了丰富的意象；类比把抽象的人生感悟具体化、形象化，加深读者的理解；象征手法进一步加深了丰富意象的内涵，突出了作者的表达目的，使整段文字具有了结构美、音乐美、意境美和含蓄美。所以说，这段文字物象层出，寓意含蓄，韵味分外深长。
第10题：
在《离骚》中，可以看出王、我、党人三者之间的关系是（）。
- A、王与我之间有不可调和的冲突
- B、王与党人之间是光明的
- C、我与党人之间是灰暗的
- D、党人与我之间有不可调和的冲突
正确答案:D