大学选修课
问答题请简要说出心智成长的三个阶段及其特点。
题目
问答题
请简要说出心智成长的三个阶段及其特点。
参考答案和解析
正确答案：
（1）依赖阶段。围绕“你”这个观念，在这个阶段，你没有能力为自己的生活负责；你的生活质量很大程度上取决于你的家人和老师。
（2）独立阶段。着眼于“我”的观念，在这个阶段，你能够为自己的行为负责，是自立的，可以自由选择，这个阶段你是人才，但还不是职业人所追求的最完美的人。
（3）互赖阶段。从“我们”的观念出发，我们可以自主、合作、集思广益，共同开创伟大的前程；在这个阶段，你与你的合作伙伴之间建立了良好的合作关系，为了共同的目标而努力，为客户提供满意的服务。
（2）独立阶段。着眼于“我”的观念，在这个阶段，你能够为自己的行为负责，是自立的，可以自由选择，这个阶段你是人才，但还不是职业人所追求的最完美的人。
（3）互赖阶段。从“我们”的观念出发，我们可以自主、合作、集思广益，共同开创伟大的前程；在这个阶段，你与你的合作伙伴之间建立了良好的合作关系，为了共同的目标而努力，为客户提供满意的服务。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
我国将心智技能划分为原型操作、__________、__________三个阶段。
正确答案：
原型定向；原型内化
原型定向；原型内化
第2题：
安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和_________。
正确答案：
自动化阶段
自动化阶段
第3题：
心智技能的发展分为原型定向、原型操作和__________三个阶段。
正确答案：
原型内化
原型内化
第4题：
简述心智技能及其特点。
答案：
解析：
心智技能，也称为智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下三个基本特点：
（1）区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验
心智技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。知识学习解决的是事物是什么及怎么样（陈述性知识）、做什么及怎么做（程序性知识）等问题，即知与不知的问题。技能学习要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得怎么样的问题。程序性知识是一类专门叙述活动（包括心智活动）规则和方法的知识，只是解决心智活动的定向依据，而不是心智活动方式的本身。要真正掌握心智活动，不仅要掌握某些程序性知识，还要通过实际操作，获得动觉经验，才有可能实现。
（2）区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性
心智技能是一种心智活动方式，区别于操作活动方式，体现在：
①对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。
②执行具有内潜性。心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
③结构具有简缩性。心智活动是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。
（3）区别于习惯行为，心智技能是合乎法则的活动方式
心智技能是合乎法则的心智活动方式。合乎法则的活动方式指心智活动的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求应体现活动本身的客观法则的要求。习惯是自然习得的，可能符合规律，也可能不符合；技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
（1）区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验
心智技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。知识学习解决的是事物是什么及怎么样（陈述性知识）、做什么及怎么做（程序性知识）等问题，即知与不知的问题。技能学习要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得怎么样的问题。程序性知识是一类专门叙述活动（包括心智活动）规则和方法的知识，只是解决心智活动的定向依据，而不是心智活动方式的本身。要真正掌握心智活动，不仅要掌握某些程序性知识，还要通过实际操作，获得动觉经验，才有可能实现。
（2）区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性
心智技能是一种心智活动方式，区别于操作活动方式，体现在：
①对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。
②执行具有内潜性。心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
③结构具有简缩性。心智活动是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。
（3）区别于习惯行为，心智技能是合乎法则的活动方式
心智技能是合乎法则的心智活动方式。合乎法则的活动方式指心智活动的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求应体现活动本身的客观法则的要求。习惯是自然习得的，可能符合规律，也可能不符合；技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
第5题：
试述心智技能的形成阶段及其培养方法。
答案：
解析：
⑴心智技能的形成阶段:①原型定向;②原型操作;③原型内化。
（2）①确立合理的智力活动原型。由于形成的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家的头脑中，因此，模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中的观念的、内潜的、固定的经验“外化”为物质的、展开的、活动的模式的过程。②教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此，在培训方面只有分阶段进行练习，才能获得良好的教学效果。③知识影响技能的形成。了解学生的知识基础，并为学生提供相关知识。④注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。要注意形成学生概括性联想，培养学生的概括力和灵活的思维品质。
（2）①确立合理的智力活动原型。由于形成的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家的头脑中，因此，模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中的观念的、内潜的、固定的经验“外化”为物质的、展开的、活动的模式的过程。②教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此，在培训方面只有分阶段进行练习，才能获得良好的教学效果。③知识影响技能的形成。了解学生的知识基础，并为学生提供相关知识。④注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。要注意形成学生概括性联想，培养学生的概括力和灵活的思维品质。
第6题：
请简要说明3种RLC实体各自的主要特点、区别及其各自适合的应用场景。
正确答案：1)TM实体：不为上层的PDU任何的额外信息，直接透传，没有任何检测措施;适合于对于实时性要求较高，而对完整性或者准确性要求并不高的业务，比如语音业务;
2)UM实体：添加额外信息，包含错误检测、丢失检测，但不支持重传，所传送信息不需对等实体确认;适用于VoIP业务，也用于周期上报的测量报告等非关键性信令的传输。
3)AM实体：添加额外信息，包含错误检测、丢失检测，且支持重传，所传送信息需对等实体确认;对于准确性的要求非常高，为了保证数据的正确接收将会牺牲一些实时性，适用于PS业务，或者非常关键的信令(如切换命令)。
2)UM实体：添加额外信息，包含错误检测、丢失检测，但不支持重传，所传送信息不需对等实体确认;适用于VoIP业务，也用于周期上报的测量报告等非关键性信令的传输。
3)AM实体：添加额外信息，包含错误检测、丢失检测，且支持重传，所传送信息需对等实体确认;对于准确性的要求非常高，为了保证数据的正确接收将会牺牲一些实时性，适用于PS业务，或者非常关键的信令(如切换命令)。
第7题：
3 1 ．安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和_ _ 。
正确答案：
3 1 ． 自动化阶段
3 1 ． 自动化阶段
第8题：
心智技能具有三个特点：__________、__________、__________。
正确答案：
对象具有观念性执行具有内潜性结构具有简缩性
对象具有观念性执行具有内潜性结构具有简缩性
第9题：
安德森的心智技能形成三个阶段论的第三个阶段是（ ）。
A.认识阶段 B.联结阶段
C.评价阶段 D.自动化阶段
A.认识阶段 B.联结阶段
C.评价阶段 D.自动化阶段
答案：D
解析：
安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
第10题：
心智技能形成的三个阶段是什么？
答案：
解析：
（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型内化。